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10牛郎织女（一）公开课一等奖创新教学设计 小学语文五上《牛郎织女》教学设计 【教学目标】 1．学习本课生字词。用较快的速度默读课文，把握故事主要内 容。 2.展开想象，把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 3.体会古代劳动人民对幸福生活的追求和向往。 【教学重点难点】 重点 用较快的速度默读课文，把握故事主要内容。 难点 能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 【教学过程】 任务情境：我们都是民间故事传承人 第一课时 一、揭示课题，创设任务情境 1.我们中华民族历史悠久，文化灿烂，流传着许多动人的民间故 事，比如我们刚刚读过的《猎人海力布》。再比如《牛郎织女》《孟 姜女》《梁山伯与祝英台》《白蛇传》，这是中国流传最广的四大民间 故事。 2.民间故事，往往有着悠久的历史，靠着人们口耳相传，从古代 一直流传到今天。这节课，我们就来走进 《牛郎织女》的故事，争当 民间故事的传承人。《牛郎织女》的故事情节比较多，编者把这个故 事分成了两篇课文。 3.了解作者 ：叶圣陶。 二、整体感知 ，梳理故事情节 1.当好民间故事传承人，先要过字词关。 嫂子勤尽筛土好岁梭子 稀罕监狱酿酒 睡结婚 无拘无束落在后头相依为命 注意读准“嫂”“筛”的平翘舌 ，读准“罕的声调 ，读准多音字 “落”。 指导书写“嫂字。 2.当好民间故事传承人，要读懂故事内容。 快速默读课文，想一想：故事中有哪些角色？他们之间发生了什 么事情？ 生：主要有牛郎、织女。（板书：牛郎织女） 师：很好，就这么聊，除了他们两位还有谁？ 生：还有王母娘娘和那头老牛。（板书：王母、老牛） 师：不错，故事里，动物也是“人物”（学生自然地谈到：还有 “喜鹊）。 生：还有牛郎的哥哥和嫂嫂。（板书：哥嫂） 生：还有牛郎的儿子和女儿。 师：（学生发言的时候，教师将以上“人物”板书。 借助学习单，自主概括梳理故事情节，然后交流反馈。 童年：身世凄苦，与老牛相依为命。 成人：被赶出家门 ，依旧细心照看老牛。 成家 ：得老牛相助，与织女相识。 借助概括梳理好的学习单，连起来简要讲述故事的主要内容。 老牛开口道破天机一牛郎翻山越林来到湖边见到仙女一牛郎拿 走纱衣留下织女一两人相见互诉裹肠一经过长谈织女同意结婚一他 们回到牛郎的草屋。 3.民间故事不仅语言通俗易懂，情节曲折生动，还有许多神奇的 想象。说一说 ，这个故事中，有哪些让你感到不可思议的地方？用上 “竟然一词说一说。 交流，反馈： 老牛竟然会开口说话！ 老牛竟然能预知未来！ 织女织出来的彩锦竟然就是灿烂的云霞！ 织女竟然会从天上飞到人间跟牛郎结婚！ 第二课时 三、体会人物，学习创造性复述 当好民间故事传承人，不仅要读懂故事内容，还要进一步体会好 主要角色的特点。这样才能帮助我们更好地讲述这个故事。 牛郎和织女，毫无疑问是这个故事的主角。他们是怎样的人呢？ 牛郎为什么能得到老牛的帮助？天上下凡的织女为什么对牛郎一见 钟情呢？我们来品味其中的两个故事情节： （一）牛郎与老牛相依为命 1.默读第3自然段，思考：从哪些细节可以看出牛郎对老牛照顾 得挺周到？ 圈画，批注，交流。 2.从这些细节，可以看出牛郎是个怎样的人？（勤劳、善良、有 爱心 3.出示第4自然段，师生接读。说说这是一头怎样的老牛？ 4.展开合理想象 ，丰满故事情节： 他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。 牛好像全了解 ，虽然没说话 ，可是眉开眼笑的，他也就满意了。 牛郎具体会跟老牛聊些什么呢？老牛又会有怎样的反应呢？让 我们展开合理的想象说一说。 示例 ： 牛郎：老牛啊，今天吃饭，我饿得慌 ，饭盛得满了点，结果就被