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实习护生职业素质的调查分析 由于一项基本的国家计划，独生子女已成为中国的独特社会群体，大学护理专业的学生人数正在逐渐发展。随着时间的推移, 护理的重任也将由独生子女护生来担任。随着医学模式和护理模式的转变, 整体护理对护士职业素质提出了更高的要求, 因此, 研究独生子女护生的职业素质, 探讨如何把她们培养成为一个具有良好职业素质的合格护士, 对于未来我国护理队伍的建设有着重要的现实意义。 1 对象和方法 1.1 研究对象专业 选取2008年8-9月期间在本校学习的202名护理学专业学生为研究对象。纳入标准:文化程度为大学本科, 四年级学生, 女性, 至少有2~12个月的临床实践经验。 1.2 调查问卷的发放和回收 自行设计调查问卷, 问卷内容主要涉及护生的职业态度、情感、语言、行为及能力等方面。通过随机抽查的形式, 共发放调查问卷202份, 回收有效问卷202份, 有效回收率为100%。其中独生子女护生84名, 非独生子女护生118名。 1.3 统计处理 采用Excel 2000建立数据库, 对所有数据进行统计。 2 结果 2.1 子女及非模式护生 11.90%的独生子女护生由于喜欢护理工作而选择护理专业, 非独生子女护生为21.86%;作为一名护生, 有21.43%的独生子女护生感到愉快, 非独生子女护生为28.81%;对于以后的工作, 有跳槽想法的独生子女护生占80.95%, 而非独生子女护生占70.66%。 2.2 是否为采用后进生护生 在实习中, 能够对患者一视同仁的独生子女护生占82.86%, 而非独生子女护生占91.53%;对于态度恶劣、不配合工作的患者, 57.14%的独生子女护生会耐心开导, 而非独生子女护生为62.71%;35.71%的独生子女护生能主动与患者进行沟通和交流, 而非独生子女护生有45.76%。 2.3 情绪控制 在实习时, 遇到批评或不顺心的事, 能控制好自己的情绪的独生子女护生占80.95%, 非独生子女护生占86.44%。 2.4 急情况下的和难 70.19%的独生子女护生能够独立思考、解决问题, 非独生子女护生为76.19%;遇到紧急情况, 能迅速做出判断的独生子女护生占40.86%, 非独生子女护生占46.76%;遇到困难和打击, 38.10%的独生子女护生感到害怕和担心, 非独生子女护生为33.90%;能够很快适应新患者或新环境的独生子女护生占80.48%, 非独生子女护生占88.14%。 2.5 是否为独生子女和非采用创新的护生进行就业问题,在创新上仍存在较大的差异 对于患者提出的健康问题, 52.38%的独生子女护生认为自己能够回答, 并能做出相应的健康指导, 而非独生子女护生占44.07%;有78.57%的独生子女护生表示担心今后的就业问题, 而非独生子女护生却有86.75%;在追求创新上, 76.67%的独生子女护生表示感兴趣, 而非独生子女护生为67.49%;在继续学习方面, 96.24%的独生子女护生认为自己还需补充一些专业课程以外的知识, 而非独生子女护生只有86.14%。 3 培训对策 3.1 是否为模式的爱教情况对比 护士是终身探究和实践关怀照顾的学者, 这就意味着护士的行动始终是关怀照顾他人, 尤其是患病、虚弱的人。而调查结果表明, 独生子女护生对护理事业的热爱程度明显低于非独生子女护生。我们应注重向学生弘扬南丁格尔精神, 在护理教育中有意识地向学生介绍护理学科的发展前景、专业优势;同时邀请医院的优秀护理人员、国内外知名护理专家结合护理实践做现身说法的讲演, 以端正独生子女护生的职业态度, 使他们认识到护理工作的伟大, 形成献身于护理事业的崇高理想, 把护理事业看做是对社会、对人民应尽的职责。 3.2 患者的心理和心理需要为患者发挥自我服务 研究调查结果显示, 独生子女护生的自我意识强, 缺乏同情心, 不愿与患者交流、沟通。这主要是独生子女长期以来接受他人的关怀, 养成了以自我为中心的意识, 不懂得如何去关怀别人的疾苦、维护别人的尊严, 对他人的关心、同情相对缺乏。然而护理的对象是人, 是有疾病痛苦甚至生命危险的患者, 他们除了要求护士掌握专业知识和技能外, 更有一种心理上的期望, 如对患者的尊重、关心、同情等。同时临床护理人员有效的沟通能力是决定患者满意度、依从性及康复的关键因素, 有效沟通是对患者照护的核心问题。因此, 我们要高度重视独生子女护生人文精神和沟通意识的培养, 在教育思想上加强对人文素质的重视, 在课程设置上加强人文学科的建设, 在专业教学中贯彻人文素质教育的思想, 营造人文素质教育的良好氛围, 引导独生子女护生学会实现自我与关心他人, 锻炼沟通能力, 增强关怀照顾意识。 3.3 增强了单独的情绪 独生子女护生从小就在溺爱中长大, 生活一帆风顺,