PBL教学法对肾内科的规培医生进行临床带教的效果研究.pdfVIP

中国科技经济新闻数据库 教育 PBL教学法对肾内科的规培医生进行临床带教的效果研究 蔡志岳 重庆大学附属涪陵医院，重庆 408000 摘要：目的探讨PBL 教学法对肾内科的规培医生进行临床带教的效果。方法 选择我院2021 年 1 月-2022 年 12 月的肾内科规培医生40 例，随机分为两组，实验组采取 PBL 教学法带教模式教学。对照组采取常规法教学。比 较两组对带教工作的满意度、肾内科实习中对理论知识的掌握度、肾内科实习技能的考核评分。结果 实验组对 带教工作的满意度高于对照组，肾内科实习中对理论知识的掌握度、肾内科实习技能的考核评分高于对照组，存 在显著差异，P＜0.05。结论 肾内科规培医生实施PBL 教学法带教模式带教效果确切，值得推广。 关键词：PBL 教学法；肾内科；规培医生；临床带教；效果 中图分类号：G642 在各个医科大学的临床医学生在实习毕业之前， ±0.14）岁，男27：女13。两组一般资料统计P＞0.05。 都需要进行一段必不可少的实践课程，其中最常见的 1.2 方法 一种教学方式就是传统的教学方式，它主要是由教师 对照组给予常规法带教，采用传统的带教方式， 向学生讲解理论知识，而学生则是被动地吸收，这样的 按照实习计划，每天巡视病房并询问患者的病情，按 教学方式让学生养成了在一个固定的框架中思考问题 照患者的病情记录来指导规培医生的学习。 [1-2] 的习惯，从而制约了医学生的自主学习和思考能力 。 观察组采用 PBL 教学法，（1）将肾内科的规培医 伴随着医学的发展，新型实习带教方法得到了广泛的应 生分成7-10 人一组，选择一位综合素质好的医生为组 用。在传统的教育方式下，已经不能与迅速发展起来的 长，每周抽出 2 天，每次 30-40 分钟，进行一次内部 医疗卫生行业相匹配，很难培养出高层次的学术素质人 培训。总结规培医生在肾内科交流学习中遇到的问题， 才。所以，对我国的医学研究生教育方式，需要从被动 让大家一起思考，交流，并将讨论结果整理和表达。 接收知识转变为主动汲取知识的教育方式，为了与国家 在表达的过程中，要保证不打扰其他规培医生的描述， 对医疗卫生人才的要求相匹配，在临床教学过程中，需 以免对他们的思维造成干扰。要确保在表达完之后， 要持续地调整并改进对学生的培养模式，以获得最佳的 要对他们的错误展开纠正，并提出质疑，让他们可以 教学效果。在规培医生中，临床带教是最关键的一个 充分地表达出自己的看法与观点，并对出现的问题展 环节，也是最能让医生更好地参与到临床操作中去的 开分析和探讨，共同找到问题的答案，充分利用这次 一个环节。PBL 教学方法是以问题为基础的教学模式， 的提问讨论，加深他们的印象，从而提高学生对问题 主要是再临床操作中发现问题，通过培训提出问题并 的处理能力。（2）在每一次培训之前，都需要制定出 解决问题的过程，也是理论知识和实践相结合的重要 一个提纲，将其分成三个部分，分别是：基础知识、 环节。本研究探析了肾内科临床实习教学中 PBL 教学 肾内科知识以及特殊病例。将每一个问题作为一个单 法带教模式的应用价值，报道如下。 元，将参考资料、理论知识和临床案例结合起来，展 1 资料和方法 开分析和讨论。通过一定的训练，既能掌握基本的技 术，又能对具体的病种有一定的认识，从而丰富自己 1.1 一般资料 的经验，提升自己的操作能力。（3）培训的方式主要