心理资本对中小学体育教师职业倦怠的干预研究.docxVIP

心理资本对中小学体育教师职业倦怠的干预研究 “国家培训计划”是“全国中小学教师培训计划”的简称，教育部和财政部于2010年开始实施。“国家培训计划”的目标是提高中小学教师的整体专业素质，尤其是农村教师的整体素质。2010年，河南省开始实施中小学“国培计划”，完善河南省当前中小学体育教师的教育方法和教育水平，提高中小学体育教师的素质，充分发挥骨干作用体育教师的作用，为弱势地区的体育学科做好基础准备。 本文对2012年、2013年参加“国培计划”学员进行调查研究, 首次结合对教师心理水平的评定, 探讨中小学体育教师职业压力、职业倦怠及自我效能感的影响因素, 并对职业倦怠与心理资本之间进行相关分析, 明确职业倦怠与心理资本的关系, 并试图通过心理资本干预对中小学体育教师进行心理资本开发, 以促进中小学体育教师的心理健康, 提升中小学体育教师的职业敬业度, 并为防止和干预教师职业倦怠, 制定教师健康保护措施, 促进其身心健康提供科学依据. 1 研究对象和研究方法 1.1 职业倦怠测试设计 以2012年和2013年两年来参加河南省“国培计划”培训的河南省初中、小学体育教师为研究对象, 分别对他们进行职业倦怠和心理资本测试. 因“国培计划”所抽取的是全省各地市的体育骨干教师作为代表前来进行培训, 且各地市名额分配均衡, 因此, 本研究的被试具有普适性. 本研究抽取两年共240名中小学体育教师为调查对象, 其中职业倦怠测试问卷发放240份, 回收有效问卷237份, 回收率98. 77% . 心理资本测试问卷发放240份, 回收有效问卷231份, 回收率96. 50% . 1.2 学习方法 1.2.1 中小学体育教师职业倦怠研究 通过中国期刊网、万方数据库等查阅了大量有关职业倦怠、心理资本、中小学体育教师职业倦怠、心理资本研究的相关文献, 并查阅了大量相关的书籍、网络新闻、会议报告等, 对所收集的资料进行了综述, 在前人研究基础上进一步研究中小学体育教师职业倦怠状况. 1.2.2 问卷法 1.2.2. 信度和效度检验 采用Maslach等人编制的职业倦怠调查普适量表 ( 简称MBI - GS) , 这一量表目前国际通用, 并在我国经过诸多专家进行多次反复验证, 具有很高的信度和效度. 问卷共16个题目, 包括情绪耗竭 ( 含5个题目) 、去个性化 ( 含5个题目) 和职业效能 ( 含6个题目) 三个维度. 量表采用7点自评方式, 计分方式为0 ~ 6分, 分值越高则倦怠越强. 1.2.2. 心理资本问卷的编制 本文在综合了弗雷德·卢森斯等著的《心理资本: 打造人的竞争优势》中的心理资本量表, 柯江林等在《心理资本: 本土量表的开发及中西比较》中对心理资本的本土研究以及张文《中小学教师心理资本问卷的编制及其特征分析》中的心理资本问卷的研究与编制等比较典型的心理资本研究的基础上, 确定了本文的心理资本问卷. 问卷共24道题目, 包括自我效能、乐观希望、奋发进取与坚忍顽强四个维度, 每个维度由6个条目组成, 问卷采用6点记分方式 ( 1 ~ 6分) , 得分越高说明心理资本处的水平越高, 可应对的压力和挑战水平越高. 1.2.3 数理统计方法 所有数据均采用EXCEL和SPSS 13. 0统计软件处理, 主要采用T检验、相关分析等方法进行数理统计. 2 结果与分析 2.1 中小学体育教师疲劳分析 2.1.1 体育教师职业发展的必要性 通过对调查数据进行分析整理, 对中小学体育教师职业倦怠整体情况进行分析, 分析数据见表1. Maslach职业倦怠调查普适量表采用7分记分, 因此3分为中间值. 通过表1我们可以看出, 整体参加“国培计划”中小学体育教师的职业倦怠程度不高, 这与目前国内的大多数研究结果相一致. 情感衰竭和去人格化维度得分不高, 可能与体育教师本身职业有很大的关系, 体育教师不仅仅是需要脑力劳动, 还需要体力劳动, 体育教学活动的完成主要靠体育教师身体技能的传授完成, 且体育教学课堂气氛要优于其他课程, 一堂体育课程是否成功的关键在于教师和学生之间的关系及互动. 但是职业效能维度得分高于中间值, 特别是职业效能, 这应该和我国目前中小学体育发展有密切的关系, 中小学体育教学目前都面临着教师师资力量不够、教学场地设施不足等情况, 大多数体育老师对于目前中小学体育教学发展前景不乐观, 导致在职业发展方面信心不足, 从而出现职业效能感低的情况. 2.1.2 被试特征对体育教师职业发展的影响 为了分析造成中小学体育教师职业倦怠的因素, 我们对中小学体育教师进行了人口统计学变量分析, 充分分析体育教师的性别、年龄、教龄、学历与职称、婚姻状况和学校类型、所处地区等对于职业倦怠的影响. 从表2我们可以发现, 不同性别的中小学体育教师在职业倦怠上具有