高中历史：课堂观察活动小结.ppt

按照工作室的规划，成立了五大运营组，其中，我是负责课堂观察项目。在楼老师的引导下，我们开始了课堂观察的实践研究工作。接下来，我想从研读书目、观察点的选择、量表的开发、跨级跨校观察、研修及收获五个方面介绍一下我们前期走过的路。 为了更好地进行课堂观察，我们先进行了学术史回顾，重点研读了三本书。通过梳理，我们知道，课堂观察运用到教育研究中，由来已久。早在20世纪20年代，西方已经开始实验。我们国家起步较晚，直到20世纪90年代上海市教科院才运用课堂观察技术研究课堂。进入到21世纪，华东师范大学的崔允漷教授联合 流程 1、观看视频，记录量表 2、分组研讨：中心发言人（与上次不同的人），整合记录，20分钟 3、观察汇报：中心发言人+补充，每组约5分钟 4、小结 5、作业：6月10日前，结合两轮课对比及研修过程的体验，撰写研修反思（不少于800字）。发焉南老师邮箱：370501363@ 一起学习，共同成长 ——课堂观察活动小结 楼卫琴名师工作室 中山市华侨中学 2020年6月5日 陈建春 一、课堂观察是什么？ 课堂观察≠听课 二、为什么要进行课堂观察？ 从任务到偷师 从模仿到创新 从知其然到知其所以然 总之，在聚焦中学习，在观察中成长 三、我们怎样开展课堂观察活动 具体而言： （一）研读书目，研究综述 （二）选择观察点 （三）开发批判性思维量表 （四）举行跨级跨校观察活动 （五）研修汇报及我们的收获 （一）研读书目 夏雪梅《以学习为中心的课堂观察》 夏辉辉《问题解决：历史教学课例研究》 （二）选择突破点：聚焦批判性思维 1、学生发展核心素养：理性思维、批判质疑 2、赵亚夫：“批判性思维决定历史教学的质量。” 3、黄牧航：历史思辨能力是历史教师胜任力的重要特征之一。 4、工作室的研究方向 （三）开发观察量表 “观察量表的水平决定着课堂观察的技术水平，也决定着教师的专业水平。”——崔允漷 （四）跨级跨校观察 按照工作室的规划，成立了五大运营组，其中，我是负责课堂观察项目。在楼老师的引导下，我们开始了课堂观察的实践研究工作。接下来，我想从研读书目、观察点的选择、量表的开发、跨级跨校观察、研修及收获五个方面介绍一下我们前期走过的路。 为了更好地进行课堂观察，我们先进行了学术史回顾，重点研读了三本书。通过梳理，我们知道，课堂观察运用到教育研究中，由来已久。早在20世纪20年代，西方已经开始实验。我们国家起步较晚，直到20世纪90年代上海市教科院才运用课堂观察技术研究课堂。进入到21世纪，华东师范大学的崔允漷教授联合