体教融合背景下我国优秀体育人才培养模式研究.pdfVIP

78 2023 年 第 2 期 体教融合背景下我国优秀体育 人才培养模式研究 辛 琪① 曾 辉① 朱 亚② 王学峰③ ①南京理工大学体育部 ②安庆师范大学体育学院 ③江苏科技大学张家港校区 随着我国体育与教育事业不断深入改革，竞技体育与大众体育的一体化推进成 为体育与教育事业发展的重中之重。建国后先后确立的“三级训练体制”与“体教 结合”等人才选培模式随着社会经济的发展已然展露出不少问题，也不断激化体育 与教育的矛盾。伴随“体教融合”理念的提出，如何更好的利用现有理念与政策为 国选材与育才成为体育人思考的重点。我国优秀体育人才的培育应紧跟体教融合思 想，体育与教育双系统联合发力，辅以市场支撑，扩大体育人才后备资源，建立完 善的体育赛事体系，为培养社会需要的可持续发展人才而努力。 随着2022年北京冬奥会帷幕落下，世界各 国均开始新一轮 阶段不仅需要大赛金牌提升 民族 自豪感，更要着 眼民众体育需 针对奥运周期 的人才选拔与培养，我国作为世界体育强国，对 求，为社会培养人民体育家是重中之重。 此亦更加重视 。经济与科技前行带动体育将 目光置于未来，体 1.2 建国后体育人才培养主体变迁 育人才 的培养不仅着眼当下需求，更重视未来需求，对人才 的 自1965年三级训练体制正式确立 以来，我国体育事业治理主 培养模式更加新颖，更加符合人才特性 。在此背景下， 国家体 体一直处于不断更迭的状态 。在三级训练体制时代，体育系统依 育总局和教育部联合印发 《关于深化体教融合，促进青少年健 赖 “自办教育与 自我循环 ”的模式培养体育人才 。 自改革开放 康发展的意见 》，对推进体育事业发展提 出一系列新要求和新 后， 中国体育事业终于有机会与世界体育强国进行全方位的同场 方 向，与 “体育强国”建设思想相呼应，为建设新时代 中国特 竞技 、与优秀运动员进行深入交流 。在较量与交流 中，体育先驱 色社会主义而努力。 们发现并着手研究我 国体育理念与世界先进体育理念之 间的差 1 体教融合背景下体育发展新机遇 异，并开始摸索有中国特色的体育人才培养模式。 1.1 体教融合促进体育转型 体教结合是 中国与世界体育强国思想碰撞下的产物，为我国 从 “三级训练体制 ”到 “体教结合 ”再至近年颁布的 “体 体育事业与体育人才 的发展做 出不可磨灭的贡献 。但受制于 “金 教融合 ”， 中国体育事业在学习摸索与创新 中不断前行 。对 国 牌至上”思想的禁锢，体育事业虽然拥有体育主导 、教育发力的 家而言，青少年是社会发展的后备力量，促进青少年全面发展 发展模式，但在培养过程 中文化教育不可避免 的为训练让路，造 是保证国家稳步前行的必要条件 。在不断重视对青少年培养的 成 “无育之体育”的尴尬局面[2] 。在此阶段，竞技体育与学校体育 社会呼吁下， 国家顺势提 出体教融合思想 。此阶段下，体育不 近乎各 自为政，体育部 门与教育部 门在体育理念上的差异导致我 仅促进青少年文化学习与身体锻炼的重要 引擎，更是保障社会 国体育事业开始有分离趋 向，学训矛盾突出，人才培养体系亟待 平稳运行 的重要推动手段[1] 。体教融合构想是试 图将体育人才 完善。 培 养体 系与学校体育发展相结合，在扩展体育人才储 备 的 同 为更好的促进学训融合，培养复合型体育人才，更为先进的 时，保持体育人才 的文化高度，为体育强国建设培养有身体 、 体教融合理念登上历史舞 台。体教融合不仅是体育与教育 的融 有文化、有技术的新时代体育人才。 合，亦是与群众体