观沧海 教学设计 部编版语文七年级上册.docxVIP

《观沧海》教学设计 【教学目标】 1、掌握读懂古诗的五步骤。 2、识记曹操的文学常识。 3、理解诗歌表达的情感。 【教学重、难点】 通过《观沧海》的学习，掌握读懂古诗的五步骤。 【教学方法】 诵读法、合作讨论法、探究法。 【教具准备】 PPT课件、朗读音频、视频资料等。 教学过程 一、导入新课 导入语 同学们，我们拿到一首诗该如何下手是不是觉得没有方向，今天老师教给你们一个方法，通过这五个步骤，今后你们会觉得学诗歌也不是那么难。 二、读懂诗歌五步骤 （一）解诗题 标题往往对诗歌广泛丰富的内容有很明显的提示总括作用。有些题目显示写作的时间、地点、对象、事件;有些题目交代写作目的和写作背景；有些题目点明中心。 所以，有时抓住了题目，也就大体抓住了诗歌的基本内容。 《观沧海》观：看，欣赏；沧海：大海 （二）知诗人 1、作者简介 曹操（155—220），字孟德，小字阿瞒，沛国谯县(今安徽亳州)人。东汉末年杰出的政治家、军事家、诗人。 代表作有：诗歌《步出夏门行》《蒿里行》《短歌行》等，军事著作《孙子略解》等。 2、写作背景 《观沧海》写于建安十二年（207）征乌桓途中。建安十一年（206），乌桓攻破幽州，同年八月，曹操北上大破乌桓族及袁绍的残余势力，统一北方。九月，曹操班师回朝，在途中身为主帅的曹操，登上当年秦皇、汉武也曾登过的碣石山，又正值秋风萧瑟之际，面对洪波涌起的大海，他触景生情，写下了这首壮丽的诗篇。 （三）读诗句 正字音，强调字形。 碣jié 澹dàn 竦峙sǒng zhì 萧瑟sè 哉zāi 沧 丛 茂 幸 咏。 （四）明诗意 东临碣石，以观沧海。水何澹澹，山岛竦峙。 临：到达，登上。 何：多么。 澹澹：水波荡漾的样子。 竦峙：耸立。竦、峙都是耸立的意思。 句意：向东行到达碣石山，来观看大海。海水是多么汹涌，波浪起伏，山岛高高地挺立。 树木丛生，百草丰茂。秋风萧瑟，洪波涌起。 丛生：树木多而杂。 百草：指草的种类多 丰茂：繁茂。 萧瑟：形容风吹树木的声音 洪波：指巨大的海浪。洪：大。 句意：(岛上)树木郁郁葱葱地生长，各种草木长得茂盛。一阵秋风吹得树木瑟瑟作响，波澜壮阔的大海上，翻起巨大的海浪。 日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 行：运转。 若：好像。 星汉：银河。 句意：太阳和月亮不停运行，好像从海里升起；银河星光灿烂，好像是从这浩瀚的海洋中产生出来的。 幸甚至哉，歌以咏志。 幸：幸运。 至：达到极点。 歌：名词作动词，写诗歌。 以：介词，用来 咏：歌唱，用诗歌来抒发。 志：志向、志趣。 句意：幸运得很啊，写这首诗歌来抒发我的志向。 从“整体感知”的角度理解诗歌 自读课文，小组讨论交流点拨： 1层（1、2句）： 交代观海的地点 2 层（3—8句）：描写海水与山岛。 3层（9——12句）：表现大海吞吐日月星辰的气概。 （五）悟诗情 1、日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里。 虚实结合：“日月之行、星汉灿烂”是实写，“若出其中、若出其里”是虚写，两个“若”字表明了诗人是想象的。 诗句运用了夸张的手法，通过奇特的想象表现了大海吞吐日月星辰的气概，显露了诗人豁达的胸襟与伟大的抱负。 2、读完这首诗，你觉得诗人是用什么方式来抒发情感的？抒发了怎样的情感呢？ “诗言志”，诗人写沧海，抒发统一天下、建功立业的抱负。这种情感在诗中没有直接表露，而是蕴含在对景物的描写当中。写景时实景和虚景相结合，实景给人身临其境之感，虚景以其新奇激发读者的想象，诗人以沧海自比，表现出宽广的胸怀和豪迈的气概，抒发了统一中国、建功立业的远大抱负。 三、课堂小结 1、诗人勾画了大海吞吐日月、包蕴万千的壮丽景象，表现了开阔的胸襟，抒发了统一天下、建功立业的抱负。 2、读懂一首诗的五个步骤： （1）解诗题 （2）知诗人 （3）读诗句 （4）明诗意 （5）悟诗情 四、板书设计 五、布置作业 1、背诵古诗并默写。 2、用今天学的方法预习下一首诗《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》