百分数——百分数的认识 教学设计 六年级上册数学人教版.docxVIP

百分数——百分数的认识 教学设计 【教学目标】 1、经历百分数的形成与发展，理解百分数在刻画数据中的优势，感悟统计意义，能够正确的读写百分数，发展数据分析能力。 2、了解利用百分数可以认识现实世界中的随机现象，理解大数据时代数据的意义与价值，帮助我们预测与决策 3、在对生活中百分数的沟通与交流中，自主建构百分数的意义，理解百分数是数量间倍数关系的一种表达，发展抽象概括的能力。 4、培养学生成为会观察、善思考、用科学的眼光看世界的人。 【教学重点】 重点：理解百分数表示两个数量的倍数关系，体会百分数的统计意义 难点：1、帮助学生理解大数据时代数据的意义与价值，知道运用数据可以解释和分析实际问题，培养学生的数据意识，发展应用意识。 2、了解可以利用百分数认识现实世界中的随机现象并做出判断。 【教学活动设计】 一、初步感悟百分数的价值——利于比较 （一）创设情景，分析数据 在一场足球比赛中 ，猛虎队获得了一次罚点球的机会，他们准备派下列三名队员中的一名去罚点球。(课件展示情境图 ) 表1：三名队员近期罚点球情况统计表 师：你认为该选哪名队员？ 生1：我认为选不马虎，因为他的进球数最多。 生2：不对，他有4个球没有进，淘气和齐思只有两个球没进，应该从淘气和齐思当中选派队员。 师：淘气和齐思中选谁呢？能确定吗？ 生：他们的进球总数不同，所以不能确定。 师：说明只比进球数和丢球数是不对的，我们还可以比什么？ 生3：可以比进球率，谁的进球率高，就选谁。 师：什么是进球率呢？ 生4：进球数占罚球总数的几分之几 师：是这样吗？进球率就是指进球数占罚球总数的几分之几吗？等我们学习了今天的知识，这个问题就迎刃而解了。 师：我们要比进球数占罚球总数的几分之几，这个分数越大，说明进球机会越大，反之进球机会越小。我们一起来算一算吧。 板书：淘气： 齐思： 不马虎： 师：现在就是比较这三个分数的大小，你会比吗？ 生3：先通分，再比较。 ，所以选派淘气去罚点球。 师小结：选择哪名队员去罚点球，比的其实是进球数和罚球总数之间的关系，即进球数占罚球数的几分之几，如果这个分数越大，就说明进球机会越大，分数越小就说明进球机会越小。通过通分取分母的最小公倍数，把他们都变成分母为100的分数进行比较，我们发现淘气的进球机会更大，而不是进球数最多的不马虎。（出示表2） 【设计意图】：引导学生思考“进球数多”是否能够作为判断一名运动员进球率的依据，从而引发思维冲突，进一步思考“如何评判一名运动员的进球率”的问题。交流发现应该用进球数与罚球总数之间的关系（即进球数占罚球数的几分之几）作为我们评判一名运动员进球率的依据，此次环节中，多数同学都能够用分数除法的意义、通分比较分数大小，最后并作出判断。 增加数据，形成冲突 表3：三名队员近期罚点球情况统计表 师：如果笑笑也参加了罚点球，这次应该派谁去罚点球呢？（出示表3）请你先独立想一想，算一算，再和小组同学交流想法。 生1：用笑笑的进球数除以罚球总数，进球数占罚球总数的24分之15，即8分之5。 生2：再用8分之5与淘气20分之13作比较，需要再次通分再比较，笑笑是160分之100，淘气是160分之104，所以还是淘气的进球机会最大。 师小结：增加一名运动员，我们需要再通一次分才能比较。如果还有更多的运动员呢？（出示表4） 生1：每次都需要再通分，再比较。 师：当数量比较大比较多的时候，每次通分太复杂了，有什么好办法可以让他们直接比较吗？ 生2：如果能把这些分数的分母统一，就可以直接比较分子了 师：你认为这个分母用谁来作标准比较好呢？ 生3:100 师：其实在数学中，有这样一些特殊的分数，分母是100的分数，还可以写成另一种形式，90%、80%、84%……这样的数叫做百分数，表示一个数是另一个数的百分之几，也叫百分比、百分率。（引出百分数） 利比较，助决策 介绍百分数的读写法、意义、价值 师：将所有分数都写成分母是100的分数，用百分数来表示，统一标准后，只需要比较分子大小就可以了。百分数在这里表示进球数占罚球数的百分之几，这就是百分数的意义，表示两个量之间的倍比关系。 师：%这个符号叫做百分号，你能读一读这几个百分数吗？ 生1：百分之九十、百分之八十、百分之八十四 师：这三个百分数在这里表示什么意思呢？ 生2：90%表示淘气近期的进球数占总罚球数的90% 生3：80%表示齐思近期的进球数占总罚球数的80% 生4：84%表示近期的进球数占总罚球数的84% 师：现在我们就可以来解决刚才的问题了，进球数占罚球数的几分之几就是指进球率吗？ 生5：不是，进球数占罚球数的百分之几才是表示进球率 生6：进球率是一个百分率，所以