《民俗旅游学》教案——第二章 服饰民俗与旅游.docxVIP

第二章 服饰民俗与旅游 （第3次课 2学时） 一、教学目的和要求：通过认识服饰民俗形成的主要因素，比较全面地了解中外各国服饰民俗特点，掌握服饰民俗的流变以及文化内涵，增强服饰的鉴赏水平，塑造良好的服饰形象。熟悉服饰民俗与旅游关系，应用服饰民俗进行旅游项目策划与开发。 二、教学重点和难点：服饰民俗的构成体现；服饰民俗的分类、服饰民俗旅游文化价值及开发模式 三、教学方法 讲授、启发、讨论、案例、课堂提问、PPT演示 四、教学过程： 1、教学内容：服饰民俗概述；中国汉族服饰流变；服饰民俗旅游文化价值及开发； 2、教学设计 【背景分析】习近平总书记多次在重大场合引经据典，展示了中国传统文化的博大精深，掀起了中国文化热。跟着习近平总书记的节奏，我们的文化自信再次得以提高。在当代，文化已成为世界范围内经济社会发展的价值维度。我国作为四大文明古国之一，有着悠久的历史和灿烂的文化。在文化融合加剧的今天，中国传统文化更应为中国社会各界所重视与扶持。我们须知，传统文化是一个民族发展的不竭动力，是文明的创造力所在，只有立足于优秀传统文化之根，才能保证中华民族的持续健康成长。 【课程思政内容】 1.通过服饰民俗鉴赏，培养学生审美情趣 服饰一向都是人类基本生活的需求。作为一种生活用品，服饰反映出民俗生活的起源、迁徙、图腾信仰、生产方式、气候特征、工艺美术发展水平以及审美精神。 2.树立爱国的信念，为中国丰富多彩的服饰文化而骄傲 通过对中国服饰形成及影响因素的分析，教导学生思考和认识中国传统服饰，尤其是少数民俗服饰是在人类社会发展过程中体现的适应自然的产物，服饰的面料、色彩、款式、功能等都因所处的环境不同而不同，激励学生树立爱国的信念，为中国丰富多彩的服饰文化而骄傲。 3.世界服饰潮流中出现越来越多的服饰民俗中的中国元素，增强文化自信 通过近些年的汉服热、服装秀等活动去引导学生价值观、文化观的正确建立，建立民族自豪感，树立文化自信，促成学生对社会主义核心价值观的感知和认识。 课程引入：“中国有礼仪之大,故称夏;有章服之美，谓之华。” ——《左传·定公十年·孔颖达疏 》中国老百姓有句老话叫：人靠衣服马靠鞍；一看长相二看穿。 可见服饰在人们的日常生活中发挥的作用之大，不同的服饰可以让人拥有不同的气质，给人以不同的感受。所以有了服饰礼仪。 第一节 服饰民俗概述 一、服饰民俗构成、分类与影响因素 服饰是人类特有的文化现象。作为物质文化，它是人类物质生产的产物；作为精神文化，它又是人们政治、宗教、哲学、伦理、审美等观念的结晶。服饰民俗是一个地区生活风尚的表征，服、饰结合的民俗，既指衣饰，也含穿着者的行为和文化习惯。 （一）服饰及构成 服饰是有关人体外部装饰的总称。服饰具有两重民俗性格，一是保护身体，二是装饰。服饰主要包括下述四类，见表1： 表1 服饰的种类 类 型 内 容 衣 着 用不同质料如棉、麻、丝绸、毛纺、化纤、皮革制作的衣、袍、裤、裙、帽、袜、鞋等 各种附加的装饰物 头发的装饰物如夹、簪、钗、梳；耳部装饰物如耳环、耳坠；颈部的装饰物如项圈、项链；胸腰部装饰物如胸针、腰佩；手臂装饰物如臂钏、手镯、戒指；脚部装饰物如脚铃等 对人体自身的装饰物 梳各种发式、画眉、描唇、染指甲、镶牙、染牙、束胸 、缠足、纹面、纹身等 具有装饰作用的生产工具、护身武器和日常用品 各种佩刀、腰刀、弩弓；各种背兜、挎包手提袋、荷包、香囊袋；各种扇、伞以及背孩子的背带、背兜等 鞋的由来：鞋的历史，已相当久远。古称鞋为靸或履。大约在5000多年前的仰韶文化时期，即出现了兽皮缝制的最原始的鞋。3000多年前的《周易》已有履字。《诗经》上“纠纠葛屦，可以屦霜”里的“屦”，就是一种比较简陋的用麻、葛编成的鞋。每一种鞋，都有自己的历史沿革。皮靴是战国时孙膑发明的。孙膑被宠涓敲碎了膝盖骨后，不能行走，就用硬皮革裁成“底”和“帮”，然后缝成高皮靴。孙膑就穿着这种皮靴乘车指挥作战，打败庞涓。中国历史博物馆里珍藏着一双2000余年前的皮靴。尖头鞋发源于法国。据说，是一个伯爵为了掩饰他那双畸形脚而做的。后来人们就觉得它的式样新鲜奇特，争相仿效。关于高跟鞋的由来，有两种说法。一种说法是源于法兰西国王路易十四。当时，路易十四苦于自己身材矮小，不能在臣民面前充分显示他高贵的气度，就吩咐手下人为他定制了一双高跟鞋。此后法国贵族男女们纷纷仿效，并很快传遍全国乃至欧洲大陆。还有一种传说是，15世纪时威尼斯有个商人，外出时害怕漂亮的妻子行为不端，就给妻子定做了一双后跟很高的鞋，以防止妻子外出。可妻子看到这双奇特的鞋后，觉得十分好玩，就让佣人陪着她走街串巷，出尽了风头。人们觉得她的鞋很美，争相仿效。于是高跟鞋很快就流行开