基于乡土文化传承的校本课程开发研究.pdf

摘要

中华文化之所以生生不息，正是在于每个时代都在用自己的方式去理解和传

承。而今中华文化重要组成部分的乡土文化正经历着传承和发展困境。文化和教

育二者是一种共生的关系，乡土文化与校本课程的关系则是这一关系的具体体现。

因此将二者结合起来，一方面有利于乡村校本课程的发展，另一方面也有利于乡

土文化的传承与创新。笔者所在的家乡——江西丰城，是座落于赣西南的一座小

城，具有两千多年的历史，蕴含了丰富的乡土文化资源。笔者试图以江西丰城的

乡土文化为基础，探讨基于乡土文化传承的校本课程开发问题。

本研究在对课程开发的理论和依据进行分析的基础上，按照“确定教育目标

——文化选择——组织教育经验——评价学习结果”的路线展开研究，在对丰城

乡土文化深入剖析的基础上，确定了基于丰城乡土文化传承的校本课程的目标和

内容，并以四年级两个主题为案例编排了丰城乡土文化教材，设计和实施了具体

的教学。通过课堂观察法了解课堂的教学效果，与学生、教师、校长进行访谈，

深入了解他们对课程开发的看法和感受，从而进一步改进校本课程的设计。

通过开发基于乡土文化传承的校本课程，不仅发展了学生个性，提升了教师

专业发展水平，形成了学校办学特色，还促进了乡土文化的传承。本研究不仅为

丰城开发了具有丰城乡土文化特色的校本课程，也能在一定程度上为其他地区开

发基于乡土文化传承的校本课程提供借鉴。

关键词：乡土文化；校本课程；传承；开发

I

目录

摘要I

AbstractII

目录III

一、绪论1

（一）研究缘起和研究意义1

1.研究缘起1

2.研究意义1

（二）核心概念和研究现状2

1.核心概念2

2.研究现状4

3.研究评述8

（三）研究目的和研究内容9

1.研究目的9

2.研究内容9

（四）研究思路和研究方法10

1.研究思路10

2.研究方法11

二、基于乡土文化传承开发校本课程的理论探究12

（一）课程开发的教育指导思想12

1.陶行知的生活教育理论12

（二）课程开发的内容分析理论12

1.威廉斯的文化分析理论12

2.劳顿的文化分析课程理论13

（三）课程开发的实际操作理论14

1.泰勒原理14

2.模因论14

三、基于乡土文化传承开发校本课程的依据分析16

（一）标准依据：对课程标准的分析16

（二）内容依据：对乡土文化的分析16

1.乡土文化选择和分类的依据16

2.丰城市乡土文化的分析17

III

（三）对象依据：对学生情况的分析22

（四）学时依据：对课程学时的分析23

四、基于乡土文化传承的校本课程的目标和内容的制定24

（一）课程目标的总体设计24

1.形成学生的乡土文化记忆24

2.增进学生的乡土文化理解24

3.提升学生的乡土文化自信24

（二）课程内容的选择25

1.围绕“立德树人”25

2.突出区域性与典型性25

3.富含教育性与趣味性25

4.考虑结构性与全面性26

（三）课程内容的编排26

1.课程内容的编排思路26

2.课程内容的编排体系27

3.课程内容的编排示例30

五、基于乡土文化传承的校本课程的实施与评价36

（一）基于乡土文化传承的校本课程实施36

1.基于乡土文化传承的校本课程教学设计36

2.基于乡土文化传承的校本课程教学实施48

（二）基于乡土文化传承的校本课程评价52

1.基于乡土文化传承的校本课程评价方法52

2.基于乡土文化传承的校本课程评价结果53

六、总结：基于