特殊教育：6-绘本篇 高微微 童年的秘密藏在绘本里——绘本里的好朋友守则（二） 转载.docVIP

【栏目】童年的秘密藏在绘本里——绘本里的好朋友守则（二）

研究表明，受欢迎的儿童或被成人评定为社会交往能力强的儿童，往往能更好地应对自已和他人的失望、愤怒等负面情绪。他们能通过调节自己的情绪和行为，通过转移注意力、开启新话题，通过妥协等策略，避免辱骂和威胁，减少进一步的冲突，进而维持良好的关系。而不受欢迎的儿童，则往往表现出打人、回击、诅咒、抱怨等行为方式。

那么，受欢迎的玩伴应该具有怎样的品质呢？绘本《我爱你的10个理由》历数了好朋友的标准。故事讲的兔兔想要做一个好朋友标准清单，于是不停地去骚扰他的朋友猪猪。猪猪正在忙着自己手里的工作，因而不得不一次又一次地把兔兔拒之门外。实际上，他们是真正的好朋友，都在忙着列出自己心目中好朋友的特征。让我们来看肴兔兔是如何描述“好朋友的，他写道：“我爱猪猪、因为他非常粉。我爱猪猪，因为他总有事忙。我爱猪猪，因为他总是相信我。我爱猪猪，因为他总是鼓励我。我爱猪猪，因为他有一肚子的好点子。我爱猪猪，因为他从不怕说出自己的情绪。我爱猪猪，因为他特别有礼貌，说话总是先说‘请’。我爱猪猪，因为他知道我有多爱玩游戏。我爱猪猪，因为他从不让我太辛苦。我爱猪猪，因为他是我的好朋友。”由此我们可以归纳出受欢迎玩伴的特征是：可接受的外貌、友好的态度、愿意陪伴、积极互动、信任、共同的兴趣等，这些构成了学龄前儿童友谊关系得以稳定发展的基础。可见，学习“做朋友”是幼儿“有朋友”的途径。正是在成功和失败的互动中，幼儿学会了如何与伙伴建立持久的友谊关系。

我们经常可以听到三四岁的幼儿不厌其烦地询问：你是我的朋友吗?你今天是我的朋友吗?他们会将“做朋友当作奖励或者惩罚的手段，“你要是把那个球还给他，我就和你做朋友。”“你要是不把那个球给他，我就不和你做朋友了。”在做朋友这件事上，三四岁孩子的口语表达如此优秀，常常令我们惊叹，他们居然能把假设句、条件句讲得如此准确清晰！而且，他们还会使用一系列的推理手段来论证朋友关系——峰峰和我是朋友，明明是峰峰的朋友，明明也是我的朋友；峰峰和小云不是朋友，峰峰是我的朋友，我也不和小云做朋友。“朋友的朋友是朋友，朋友的敌人是敌人”这么复杂的关系，在幼儿的同伴交往中也可以得到清晰的展现。幼儿在实际交往中获得的人际关系推理能力、处理策略都是惊人的。

我们还经常在孩子们中间看到由于伙伴关系而产生的嫉妒情绪，以及由此引发的冲突。绘本《虎虎班猫，请进来斑猫，请进来》表现的就是这种情况。虎斑猫和阳黑猫在草地上跳绳，本来玩得很开心，夏姆猫突然加入进来。虎斑猫不欢迎夏姆猫的打扰，阿黑猫则表示可以接受，于是虎斑猫赌气离开了游戏。这下变成了阿黑猫和夏姆猫一起跳绳，而虎斑猫就在不远处独自赌气跳绳。不仅如此，虎斑猫的游戏甚至和阿黑猫、夏姆猫的游戏形成了一种竞争关系，斑猫想要证明自己跳绳比他们都好，而阿黑猫和夏姆猫可以变着花样玩跳绳。他们的关系逐渐陷入僵局。最后，一场大雨和小猫的善良终于打破了僵局，三只小猫重归于好。

在现实生活的同伴关系中，由于一方希望独占另一方的关注和陪伴而引发的冲突是很常见的，尤其是四岁以后的幼儿，他们对友谊的期待不再只是眼前的短暂关系，还有对未来活动提供的长久的承诺。当幼儿的游戏水平不足以支持更多参与者协同活动时，他就会产生自己的游戏地位和伙伴关系遭到破坏的威胁感。随着幼儿合作游戏水平的提高，对游戏关系的掌控能力逐步提高，他们对于参与者的宽容度也会有所提高；同时，幼儿的语言能力和想象力也在游戏中得到了发展，并会反过来促进游戏关系范围的扩展。也就是说，幼儿越多与同伴进行复杂的假装游戏、合作性的建构游戏，就越能换位思考，理解他人的感受，处理好游戏中的人际关系，从而更好地建立稳固、持久的友谊。要想减少孩子在同伴关系中因嫉妒、想要独占而产生冲突，就要鼓励他多多参与游戏。要特别注意的是，不要强制幼儿和别人游戏。他们需要根据自己当前的能力匹配游戏伙伴的能力和数量，他们需要一个安全的环境，按照自己的速度逐步进步。

总之，无论是兄弟姐妹之间的关系，还是游戏伙伴之间的关系，都是幼儿社会性发展的重要内容，而幼儿社会性发展的主要途径是与他人共同游戏和活动。在真实的冲突中逐步学习解决问题的方法，积累与人相处的经验，是幼儿社会化发展的“必修课”,因此，家长要多为他们创造安全、丰富的人际交往环境。

文章节选自《童年的秘密藏在绘本里》。