高中物理教学：2-4自由落体运动教学设计.docVIP

自由落体运动教学设计

教学目标：

1．知识与技能：①理解自由落体运动的规律；②了解伽利略对自由落体运动研究的伟大意义。

2．过程与方法：自由落体运动的研究性实验；自由落体的规律的类比得出；去伪存真的科学思维方法。

3．情感态度与价值观：空气阻力使下落物体的运动显得很复杂，科学研究的第一步是先忽略空气阻力，这正是伽利略和亚里斯多德的不同；自由落体运动的规律是匀变速直线运动规律在初速度为零时的情况。

教材分析：

重点：自由落体运动的规律难点：自由落体运动的形成

教学操作过程设计（重点写怎么教及学法指导，含课练、作业安排）

自由落体运动的概念

公元前4世纪亚里士多德的认识

“物体越重，下落得越快”引出话题。

探究影响落体运动快慢的因素

演示实验1:拿一张薄纸（不折叠）和一个小石子，从同一高度同时由静止释放，观察下落的过程和落地的先后。

结论1：重的物体（小石头）下落得快。

演示实验2:同样重量的薄纸团和薄纸片呢?

结论2：一样重的物体下落的快慢却不同。

演示实验3:重的纸片和轻的纸团呢？

结论3：轻的物体纸团下落得快。

综上：物体下落的快慢与重力大小没有关系

猜想：空气阻力对下落快慢有影响

探究：若没有空气阻力，轻重不同的物体下落情况会怎样呢？

探究真空中落体运动的快慢

引出牛顿管实验

结论：在真空中没有空气阻力的情况下，重的物体和轻的物体下落得一样快（物体下落的快慢与物体的重量无关）。

其实很早就有人做过这个实验，也有人进行过理论证明

引出月球上的自由落体实验及伽利略的逻辑推理方法并体会逻辑推理的魅力。引导学生看课本45页右下角：伽利略的这种推理与实验相结合的方法，为物理学的研究奠定了基础。全面了解自由落体运动。

一、自由落体运动

1、自由落体的定义：物体只有在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

2、条件：（1）只受重力作用

（2）v0=0

3、在空气中下落的物体，若物体重力远远大于所受空气阻力，此阻力可忽略不计，则物体从静止开始下落的运动可看作自由落体运动。（理想化模型）

二、自由落体运动的性质：

打破砂锅问到底：自由落体运动究竟是一种什么性质的运动呢？引出对自由落体运动性质的实验探：究频闪照相法

初速度为零

加速运动

加速度是否恒定？回顾：（匀变速直线运动的判定式）

相邻且相等的时间内的位移差=恒量

通过实验和结论来推导得出：自由落体运动是匀加速运动

结论：自由落体运动是一种初速度为零的匀加速直线运动。

总结——自由落体运动

1、自由落体的定义：物体只有在重力作用下从静止开始下落的运动，叫做自由落体运动。

2、条件：（1）v0=0

（2）只受重力作用

3、性质：自由落体运动是一种初速度为零的匀加速直线运动。所以前面学的匀变速直线运动规律和推论及v0=0比例关系都可应用。

四．堂清训练

判断正误

1.物体仅在重力作用下的运动就是自由落体运动........................（）

2.物体由静止释放，当空气阻力很小时，物体的运动可以看作自由落体运动.............（）

3.上一楼有一同学不小心落下一个粉笔头，它通过我们教室窗口的运动过程是自由落体运动（）

选择题

1．自由落体运动,第1秒第2秒第3秒的位移之比为:（）

A．1:2:3B．1:4:9C.1:3:5D.3:2:1

2．甲乙两物体所受的重力之比为1:2，甲乙两物体所在的位置高度之比为2:l，它们各自做自由落体运动，则（）

A.落地时的速度之比是

B.落地时速度之比是1:1

C.下落过程中的加速度之比是1:2

D．下落过程所经时间之比是2:1

教学反思：

演示实验过多而学生实验过少，不太符合学生认知的特点。

由学生提出设计方案，再由学生一起来完成实验操作效果更佳。

匀变速直线运动的判定实验数据能现场采集更好。

课堂互动还可以加强，多给学生一点思考的时间，学生会表现得更好。