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产教融合视域下

产业学院高质量发展的现实困境与优化路径

王恩超

（文山州民族职业技术学校云南文山州663000）

摘要：现代产业学院作为促进产教深入融合、校企高效合作的新兴育人模式，其高质量发展关乎整个职业教育育

人质量的提升。而当前产业学院发展仍存在政策缺位、认同危机、师资矛盾、机制冲突等问题，结合实际调研得出，产业

学院高质量发展应从增权赋能构建科学政策体制、强化自身社会认同、健全校企师资培养培训体系、建立“多元协同”

治理机制等路径尝试探索。

关键词：产业学院；产教融合；高质量发展；校企合作

作者简介：王恩超（1966-）文山州民族职业技术学校党委书记、校长，高级讲师，研究方向：校企合作、教育管理。

职业教育作为跨界属性最为明显的教育类型，既担组织属性和行为逻辑进行了深入分析，呈现了其内在机

负培养人才的重任，又肩负经济发展的使命。而当前职业理[4]。刘奉越等从历史变迁的角度将产业学院政策变迁

教育发展仍深陷产教“合而不深”、校企合作“两张皮”历程进行了阶段划分，提出受多重因素影响，产业学院制

[5]

的桎梏。基于此困境，现代产业学院应运而生，成为突破度变迁存在着路径依赖现象，并给出了相应破解措施。

产教脱节、强化校企深入合作新的发力点。现代产业学郑洋基于共享经济视角认为产业学院能够推动校企优质

院作为一种特殊的职业教育机构，其发展状况和影响力闲置资源共享，实现产业学院在最佳资源、最低成本下实

备受关注。2020年教育部办公厅、工业和信息化部办公现最优运行[6]。胡文龙从创新链、产业链和教育链融合的

厅印发《现代产业学院建设指南（试行）》的通知，指出：视角分析了产业学院组织形态以及制度的创新，将市场

“深化产教融合，培养适应和引领现代产业发展的高素机制对产业学院方面布局、资源配置、内部治理等进行了

质应用型、复合型、创新型人才，是高等教育支撑经济高分析阐述[7]。还有学者立足于共生理论[8]、组织生态学[9]、

[1]知识生产模式Ⅱ[10]

质量发展的必然要求”。同时，在教育强国背景下，国家等视角进行了相关阐述。基于上述研

教育体系改革要求职业教育领域加强产业与教育深度融究，本文通过调研，调查对象包括云南省职业院校的负责

合，产教融合能够最大程度地提升人力资源的效率，是国人和教师，旨在了解他们对职业教育产业学院的认知和

家教育体系优化的必然选择。产业与教育的融合是在多评价。深入访谈职业教育产业学院的负责人和教师，了解

元主体协同下实现“生态经济”和“生态教育”可持续发他们对产业学院发展现状和问题的看法。以此明晰云南

展的关键途径。省产业学院发展现状以及所面临的困境，加以探索云南

现代产业学院是按照资源共享、互惠共赢的原则，由省产业学院高质量发展的优化路径。

高校、企业、政府、行业组织和科研院所等多主体共同参产业学院高质量发展的现实困境

与而建立的集人才培养、科学研究和社会服务为一体的政策缺位：产业学院地位合法性危机。政府政策在

新形态[2]。当前学界对于产业学院发展高度关注，学者对关于产业学院落实和相关政策细化以及突破障碍方面有

产业学院进行了归根溯源，以及从内在价值机理、政策变所缺位。我国相关法律规定，职业学院二级机构从资源

迁历程等