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提高中职数控车床实训教学效果之我见

如今我国的制造行业中数控技术应用得较为广泛，因此中职数控专业成为近年来的热门专业，越来越多的学生开始学习数控车床技术，希望未来就业能够有好的发展。但是，在实际教学过程中，中职数控车床实训还存在一些问题，有些学校的实训课程流于形式，学生根本学不到实用的技术和知识，影响了学生的学习效率，教学模式亟待改善。所以如何创新数控车床实训教学方式，增加学生学习的动力，让他们灵活运用所学知识解决实践过程中遇到的车床故障，成为中职教师思考的难题。在日常教学过程中，教师要深入探索数控车床实训方案，提供具有使用价值的教学资源，帮助学生树立正确的学习观念，提高实训教学质量。

一、中职数控车床实训教学现状

（一）学生独立操作的机会较少

数控实训是提高学生专业素养的重要途径，在中职数控教学中占据着重要的地位。但是实际上，由于一些中职学生的动手能力差，自主学习欲望低，学生不愿意独立操作，担心自己操作错误会受到教师和同学的嘲笑。教师也没有做好疏导和规划，导致实训效果不理想。还有的中职学校安排的实训课时少，把大量的时间都放到数控车床理论课上，这就增加了实训课的授课压力，教师不得不压缩学生实际操作的时间，导致一部分学生没有操作机会，只能观看教师演示，一定程度上也影响了实训教学的效果。

（二）教师缺乏实践教学经验

中职学校优秀教师稀缺的现象已经很常见，“双师型”专业教师的数量无法满足教学需求，不能为学生带来丰富多彩的实训教学内容，导致数控车床实训停留在基础层面，无法给学生传递深奥的知识和技能。而且有些中职数控教师毕业的时间短，虽然具有数控理论知识，但是缺少实践教学经验，不能及时获取学生的薄弱点，导致学生在实训过程中屡屡受挫，无法提高自主学习能力。另外，中职学校给数控教师提供的培训和教研机会有限，导致一些教师的思维跟不上形势，甚至还有一些非数控专业毕业的教师担任数控车床教学工作。

（三）实训内容设计脱离实际

中职学校存在一些因循守旧的教师，他们不善于创新，而是沿用传统的实践教学策略，教学内容与现代企业所需的数控车床技术格格不入，设计的实训方案不符合学生的认知水平，违背了教育改革的初衷。有些中职教师过分追求教学内容和外在的教学形式，总是为学生提供较复杂的实训内容，学生花费大量时间仍然无法完成，一定程度上伤害了学生的自尊心。还有的教师喜欢按照网络上的数控车床实训模式组织教学，忽视学生的个性，缺乏车床操作、编程与维护的专业内容，整个学期都没有创新点。

二、提高中职数控车床实训教学效果的策略

（一）培养学生的整体素质，助其养成良好的习惯

数控车床是一门相对较难的技术，学生在学习的过程中会遇到各种各样的困难。由于每个学生的学习能力和性格特点都不一样，这就导致有些学生会自暴自弃，有些学生会迎难而上，最终导致教学效果出现两极分化。由此看来，中职教师必须注重培养学生的整体素质，让他们正确认识中职学校，正确认识中职教育，正确认识数控车床专业，从而摆正自己的心态，以便能在学习的道路上越走越远。中职数控车床专业的学生将来会成为社会上数控行业的一股新鲜力量，他们代表了中职学校的教育水平，所以必须多关注学生的动态，帮助他们树立正确的人生观念和学习观念，助其养成良好的学习习惯，强化其自主学习的感受。

首先，中职学校要在招生阶段进行把关，虽然中职扩招是一个大趋势，但是学校也要摸清学生的基本情况，考核他们相应的素质，只有达到相应的考核标准才能够进入中职学校。还要定期考核学生的理论和实践，这样能够掌握学生的学习进度和学习状况，便于教师及时调整教学策略，变单纯的学业成绩评价为学生综合素质考评。其次，中职学校要在职业素质方面下功夫，由于数控车床都是在生产车间中使用，所以教师应该选择贴近学生工作实际的教育内容，让学生把实训当成真实的工作，按照企业的标准和要求去做。在进入实训基地之前要正确佩戴安全帽，并且穿戴劳动防护用品。还要认真了解每一个数控车床的说明以及操作要求，经过不断积累，在细节中养成习惯。在每次完成工作以后都要认真清理工作现场环境，做好交接班记录，这样可以促使学生快速进入工作状态。最后，中职学校可以开设综合素质培训课程，邀请教育专家或者数控行业专家到校授课，为学生讲述真实的工作案例，将素质教育渗透到日常生活中，引发学生的情感共鸣，让他们掌握更多的数控车床新知识和新技术，确保职业教育与时俱进。

（二）及时更新教学内容，以就业为导向

为了促使数控车床实训教学取得实效，教师必须更新教学内容，摒弃传统思维，选择贴近企业实际的数控车床知识，这样才能给学生带来真实的学习感受，为企业培养更多优秀的人才。教师要以就业为导向，根据学生不同的情况采取差异化教学，为不同水平的学生提供相应的数控车床实训内容，促使他们都能够独自正确操作数控车床。“授之以鱼，不如授人以渔”，教师在教学时不