乡镇高中编程教学中存在的问题及对策研究.docx

乡镇高中编程教学中存在的问题及对策研究

摘要：编程是人类与计算机沟通的工具，已经引起世界各国关注。最近几年，河北省大部分高中信息技术课程中都加入了编程教学内容，由于编程教学目前在基础教育中还处于起步阶段，存在的问题较多，尤其是乡镇高中教学还有许多方面有待提高。本文调研了河北省石家庄地区10所乡镇高中的编程教学现状，分析探讨了乡镇中学编程教学中存在的问题，并提出了相应的改进措施：推广编程文化，增强编程教育认识；完善硬件设施，增加实践课时；利用自主学习资源提高逻辑思维能力；加强建设校本教学资源，提高教师专业素养；创新教学方式，激发学习兴趣；采用多元评价方式，完善编程教学评价体系，以供参考。

关键词：乡镇高中；编程教学；创新能力

中图分类号：G6３?????文献标识码：A?????文章编号：1673-9132（2023）25-001５-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2023.25.00５

近年来大数据、人工智能等技术正在飞速发展，编程作为其背后的核心技術，也越来越引起世界各国关注，一些国家已经将编程作为一门基础学科纳入学校教育。当前编程正在与阅读、写作、算术等技术相结合，逐渐成为当代学生从小就需具备的能力之一。近几年，我国大力发展编程教育，从政策上不断支持发展编程教育。编程作为人类与计算机沟通的工具，编程教育已经逐步从大学下移至中小学。重视培养青少年的编程思维和能力，对于实现普通高中的信息技术课程目标有极其重要的作用。

一、乡镇高中编程教学中存在的问题

（一）学校、教师和家长不够重视编程教育

虽然国家越来越关注编程教育，但是在乡镇高中里，校长、教师和家长对编程教育的重要性认识不足，没有深刻理解编程教育的重要价值和意义。学校安排的编程课时也较少，而在实际教学时，编程课时也经常会被其他课程占用。调查显示，认为编程教学可有可无的校长和教师不在少数，52%的家长认为开设编程教学“无所谓”。大部分学校领导、教师和家长都高度关注升学率，认为编程内容不属于高考的考试内容，因此不够重视编程教育。

（二）硬件条件不好，实践课时较少

调研发现乡镇高中的机房数量较少，计算机的机型比较老旧，部分计算机还存在机器故障，在正常教学时无法正常运行。部分学校的学生上机操作时不能保证一生一机，通常是两个或三个学生合用一台计算机，导致上课的教学纪律差，无法很好地锻炼学生的实践能力。不少乡镇高中编程教学的安排通常是第一周上课，下一周学生才能上机操作，但是等到上机实践时，学生已经将前一周教师讲的理论知识忘得差不多了，因此教学效果很不好。

（三）学生编程基础差，逻辑思维有待提高

在讲授编程内容之前，当地教师曾对高一某班59名学生进行了一次小测，目的是以此作为编程教学的一个诊断性评价，以便了解学生的编程基础。小测试卷包括信息的特征、数据类型、二进制换算等知识点，这四项均属于高中信息技术课程必修一的知识点内容，也是学习编程的基础知识储备。通过小测发现，小测的满分为100分，但是全班的平均分只有40.51分，并未达到及格线。由此可见，学生的编程基础很差，这对于教师开展编程教学无疑是一项挑战。

逻辑思维对于编程学习来说非常重要，学习编程要求学生能够采用科学的逻辑方法，准确而有条理地表达自己的思维过程。比如，编程学习中的流程图教学内容要求学生能够根据分析对应模块不同的内容判断走哪条分支，这个知识点考查学生的分析、判断和推理能力。但是在实际教学的过程中，教师发现学生的初次正答率比较低，即使经过多次讲解练习，正确率也仍然不能达到令人满意的程度。

（四）校本编程教学资源匮乏，师资力量比较薄弱

2021年编程教学内容进入河北省高中学考范围，信息技术课程教材也随之有了新的改动。目前编程教学教师能从网上找到不少编程教学的案例资源和素材资源。但是大多数教师通过访谈也都反映网上的编程教学资源并不适合完全照搬，如有些资源的难度较大，已经超出了本校学生的认知水平。因此需要对网上的教学资源进行本土化处理或者教师借鉴现成的编程教学资源并在此基础上进行改造、自制。从调查结果来看，乡镇中学还没有建立校本编程教学资源库，尚无适合本校学生使用的教学资源。

参与调查的10所乡镇高中的编程教学师资队伍也比较薄弱，一所高中往往只有2、3名信息技术教师，而这些教师很多还是由其他学科的教师转岗而来，并非科班出身。转岗教师往往年纪比较大，学习、接受编程教学内容有一些难度。由于编程教学是近两年才进入中学教材，这些教师自身的知识体系也亟待更新，但是学校和上级部门并没有及时培训这部分教师，教师的知识储备与知识更新亟待提高。

（五）教学方式单一，难以激发学生的学习兴趣

编程是近两年才进入高中课本的教学内容，教师这方面的教学经验还不够丰富，教学方法也比较单一。调查显示教师