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三个儿子教学设计（其次课时）

【教学目标】认知目标：稳固生字字音、字形，在详细语境中理解字义。

实力目标：分角色朗读有课文，读准人物说话时的语气。学会用一个（只）一个（只）另一个（只）的句型练习说话。

情感目标：理解老爷爷说的一个儿子的含义，懂得儿女应当以实际行动为父母分担生活重担的道理，在生活中做个疼惜、孝敬父母的好孩子。

【教学重点】让学生感受到父母的关爱和劳动的艰辛,从而产生疼惜、孝敬父母的奇异情感。

【教学难点】理解老爷爷的话所包含的深意，他为什么说只望见一个儿子?

其次课时

【教学过程】

一、启读，未成曲调先有情

L老师用缓慢而消沉的语调讲解并描述《乌鸦反哺》的故事。

.让学生自由发言，听了这个真实的故事有些什么想法。

息的时间要长几倍。板书便于学生稳固学问，因而是提高教学效果。【教材分析】这篇课文是人教版《义务教化课程标准试验教科书》语文（二年级下册）第六单元的第三篇课文，这单元教材围绕人物的优秀品质来选编课文，以诚信、孝敬贯穿始终，把优秀的思想品质教化融合在生动好玩，感人肺腑的故事中。课文中的三个儿子面对三位妈妈拎着沉重的水桶走来时,力气大的只顾翻跟头，嗓子好的只顾唱歌，他们对妈妈手里的水桶视而不见，而那个没有什么特殊的儿子,却能实实在在帮助妈妈拎水桶，他才是真正能够孝敬父母的儿子。

【设计理念】阅读教学的紧要任务是引导学生学习语言，开展语感。因此，阅读教学的整体构架必需以造就学生的语感为核心，以指导读书活动为经，以字词句的训练为纬；阅读教学的根本策略必需坚持重感悟、重积累、重运用。《三个儿子》其次课时的教学设计，力图落实和表达上述教学理念。

.今日我们要相识三位小挚友，他们在这方面会怎么

做呢？

.课件出示图片，导入新课师：请小挚友们细致视察图片，说一说：你看到了谁,他们分别在干什么?

师：同学们视察得真细致！谁开口讲话了？讲了什么呢？

（课件配音：三个儿子？不对吧，我可只望见一个儿

子。）

师：咦，明明图片上有三个儿子，为什么老爷爷却说他只望见一个儿子呢？4、提示课题:今日我们就来学习第23课《三个儿子》

（齐读课题）

【设计意图】用乌鸦反哺的故事导入后，激疑:乌鸦知道要回报父母的培育之恩，课文中的三位孩子的表现又如何呢？然后利用课件导入课文，吸引学生的留意力的同时，在自主视察、探讨中自然地引出本文的重点、难点：三个儿子，不对吧，我可只望见一个儿子呢？为什么老爷爷却说只望见一个儿子呢？这个问题，引领学生把握住了重点，为下文的学习埋下了伏笔。

二、通读，潜心会文初动情

（一）出示读书的要求：（课件出示）

一读课文，标出课文自然段，并圈出难读的生字词语。二读课文，了解课文主要讲了一件什么事。

三读课文，用—划出妈妈表扬的话。

（二）沟通反应：

.稳固生字

（1）带拼音复习生字。在学习课文之前，我们先给生字宝宝打声招呼。（齐读、开火车读）

（2）读准字词：嗓子、拎着、水桶、晃荡、沉甸甸、既机灵又有力气。（提示读准沉甸甸）

.你们都找到了哪几句话呀？指名朗读三个妈妈的话。3.在你的学习小组里和小伙伴一起练一练，尝试效仿妈妈的语气。

【设计意图】《语文课程标准》指出，阅读是从感知文章的语言符号文字起先，相识生字，生词是顺当进展阅读的前提。二年级的学生已具备必需的自学生字，朗读课文的实力。这一过程可放手让学生自主完成,给学生供应更大的学习自主空间。

三、参读，感悟妈妈对儿子的爱

在三个妈妈的眼中，他们的儿子分别是什么样的？你都在课文中找到了哪几句？

（课件出示前两位妈妈夸奖自己孩子的话）

我的儿子既机灵又有力气，谁也比不过他。

我的儿子唱起歌来好听极了，谁都没有他那样的好嗓子。

L指导朗读师：请几位小挚友来读读这两句话。

师：这位妈妈，您刚刚在夸奖您的儿子，一边说，一边在想些什么？

.扶放结合师生搭建沟通平台：另外一个妈妈是怎样夸奖自己的孩子的？也请几个小挚友来读一读。（傲岸、高傲的语气）

师：你们觉得这个妈妈读得怎么样?

（预设）我觉得他还可以做出妈妈傲岸的表情来。

师：那你能上来试一试吗?

（预设）（昂首挺胸，傲岸的眼神）读得绘声绘色。

大家自由练读，感悟提高。

.学法迁移

利用课件，出示第三位妈妈的话：有什么可说的，他没有什么特殊的地方。

（1）提出疑问：前两位妈妈都夸奖自己孩子，第三位妈妈却什么也没有说，这是为什么呀?

（2）情感共鸣：这个妈妈在说这话的时候会是怎样

的心情?

（3）你能用朗读的形式来表现这位妈妈的心情吗?

【设计意图】《语文课程标准》强调：语文教学应当关注学生的个体差异和不同的学习需求，鼓舞学生选择适合自己的学习方式去学习。在这样的大背景下,师生之间的关系和学习的方式应从授之以鱼