学习动机的激发精品课件..pptVIP

第七章学习动机的激发;第七章学习动机的激发;第一节学习动机及其作用;（一）学习动机的内涵

学习动机是激起学生的学习行为、维持已产生的学习行为，并使学习行为指向一定学习目标的一种内在过程或内部心理状态

;（一）学习动机的内涵

教师可根据学生的外在表现对其学习动机进行判断

注意：心理活动对当前学习任务的意识状态和集中、指向状态

情绪：对待学习的态度，包括对学习任务的评价、兴趣、爱好等

意志（毅力）：面对困难时，能否顽强坚持下去的心理品质与特征

;（二）学习动机的结构

推力：产生于学生自身，是学生的学习愿望

拉力：外部的某种事物对学生产生的吸引力

压力：学生自身之外的某种要求;（二）学习动机的结构

推力：产生于学生自身，是学生的学习愿望

拉力：外部的某种事物对学生产生的吸引力

对学习行为产生直接影响

;（二）学习动机的结构

推力：产生于学生自身，是学生的学习愿望

拉力：外部的某种事物对学生产生的吸引力

;（二）学习动机的结构

学习需要：

学生在学习活动中感到有某种欠缺而力求获得满足的一种心理状态

学习活动的内部驱动力

学习期待：

学生对满足其学习需要的一些条件的估计，对所要达到的目标的认识

;（一）高尚、正确的学习动机与低级、错误的学习动机

高尚、正确的学习动机

利他主义，把当前学习同国家、社会利益相联系

低级、错误的学习动机

利己、自我中心，把学习看作获取个人名利的手段

;（二）近景的直接性学习动机和远景的间接性学习动机

近景的直接性学习动机

与学习活动密切相关，它来源于对学习内容或学习结果的兴趣

如学生的求知欲望、成功的愿望、对某门学科的浓厚兴趣以及老师生动形象的讲解、教学内容的新颖等

远景的间接性学习动机

;这件事情告诉我们，以后在进行管理的时候，要经常举一反三，要注意细节。尽量要比其他汽车公司考虑得更周到，要做到别人做不到的我能做到，这就是不可模仿的竞争力。

请同学们选择自己感兴趣食物来研究，讨论下你想用什么方法研究食物是不是变质了。

? 工作经历：是否需要特定工作技能？是否要求应聘者带来大量有价值的新关系？

（2）地水有变化

1．一般渠道

开放的手势可以帮助应聘者镇静

应对方法

3、急救及预防

3、如果头部或毛发较多的地方出血，应先用剪刀将毛发剪掉，清洗伤口后再包扎。

2、遇到紧急事故不要慌张，运用所学到的自救和互救本领。

生：不会。;（三）内部学习动机和外部学习动机

内部学习动机

由学生的内在需要而引起

如学生的求知欲、学习兴趣

外部学习动机

;（三）内部学习动机和外部学习动机

内部学习动机

外部学习动机

由外部诱因所引起

如为了得到老师、父母的奖励或避免受到老师、父母的惩罚

;（三）内部学习动机和外部学习动机

教师一方面要逐渐使外部动机作用转化成为内部动机作用

另一方面要善于利用外部动机作用使学生已经形成的内部动机作用处于持续的激起状态

;（四）一般学习动机与具体学习动机

一般学习动机

在许多学习活动中都表现出来的、较稳定、持久地努力掌握知识经验的动机

产生于学习者自身，具有高度稳定性

具体学习动机;（四）一般学习动机与具体学习动机

一般学习动机

具体学习动机

在某一具体学习活动中表现出来的动机

受到外界情境性因素的影响，暂时的、不稳定的;（五）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力

认知内驱力

一种要求理解事物、掌握知识、系统地阐述并解决问题的需要

有赖于特定的学习经验，指向学习任务本身

自我提高的内驱力

附属内驱力;（五）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力

认知内驱力

自我提高的内驱力

学生通过自己的能力或学业成就而获得相应地位和威望的需要

不直接指向学习任务本身，把学业成就看作赢得地位和自尊的根源

附属内驱力;（五）认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力

认知内驱力

自我提高的内驱力

附属内驱力（交往内驱力）

学生为了获得长者（如教师、家长等）的赞许和同伴的接纳而表现出来的把工作、学习搞好的一种需要

;（1）使学生的学习行为指向具体的学习目标

玩游戏，还是做作业？;（1）使学生的学习行为指向具体的学习目标

（2）使学生为达到某一学习目标而努力

学习动机越强，努力程度越大，热情越高;（1）使学生的学习行为指向具体的学习目标

（2）使学生为达到某一学习目标而努力

（3）激发和维持某种学习活动

学生更愿意做自己想做的事情，并能克服困难，坚持完成;（1）使学生的学习行为指向具体的学习目标

（2）使学生为达到某一学习目标而努力

（3）激发和维持某种学习活动

（4）提高信息加工的水