高中语文统编版选择性必修中册 第11课 五代史伶官传序课件.pptxVIP

1.了解作者及文章创作的时代背景，把握文章的主要观点及意图。

2.从选材、论证方法等角度，分析文章精妙的构思，体会文章的论证力度。

3.学习文章以散体写史论的方法，以及作者积极关注社会现实的人生态度。;欧阳修（1007—1072），字永叔，号醉翁，晚年又号六一居士，北宋政治家、文学家。欧阳修于宋仁宗天圣八年（1030）进士及第，历仕仁宗、英宗、神宗三朝，官至翰林学士、枢密副使、参知政事。死后累赠太师、楚国公，谥号“文忠”，故世称欧阳文忠公。

欧阳修是宋代文学史上最早开创一代文风的文坛领袖，与韩愈、柳宗元、苏轼、苏洵、苏辙、王安石、曾巩合称“唐宋八大家”，并与韩愈、柳宗元、苏轼被后人合称“千古文章四大家”。他领导了北宋诗文革新运动，继承并发展了韩愈的古文理论。其散文创作的高度成就与其正确的古文理论相辅相成，从而开创了一代文风。欧阳修在变革文风的同时，也对诗风、词风进行了革新。在史学方面，也有较高成就。;欧阳修曾主修《新唐书》，并独撰《新五代史》。有《欧阳文忠集》传世。其传世名作有散文《朋党论》《新五代史·伶官传》《醉翁亭记》《秋声赋》《卖油翁》，词作《采桑子（群芳过后西湖好）》《踏莎行（候馆梅残）》《生查子（去年元夜时）》《蝶恋花（庭院深深深几许）》，诗作《戏答元珍》《题滁州醉翁亭》《忆滁州幽谷》等。;《五代史伶官传序》是一篇史论，是欧阳修为其修撰的《新五代史·伶官传》所写的短序。“五代史伶官传”交代了这篇史论的内容，“序”标明文章的体裁。全文紧扣“盛衰”二字，夹叙夹议，史论结合，笔带感慨，感染力很强，成为历来传诵的佳作。;写作背景;知识卡片;课文探究;2.第2段可分为几层？各写了哪些内容？;3.赏析“方其系燕父子以组……何其衰也”一段。;4.赏析最后一段。;内容小结;主题归纳;深入探究

;①例证法。史论一般都要运用例证法，运用这种方法，关键在于准确地选择典型事例。本文第一段就以庄宗得天下和失天下的史实为论据，但在具体选材上，却以“晋王赐三矢”这一不能确定为史实的传说作为事例，并加以详述，体现了作者精于选材的匠心。

②对比论证法。本文的中心论点是“盛衰之理，由于人事”。论点本身就是一个既正反对立又合二为一的命题。全文以“盛衰”二字贯穿始终，从“盛”“衰”两个方面，围绕着“人事”进行层层深入的对比论述。;①“伶人”的事已写入《新五代史·伶官传》，序中再写未免重复，使文章显得拖沓。作者意在规劝统治者吸取庄宗得失天下的经验教训，并非将兴亡之责归咎于伶人，所以，没有必要详细写“伶人”在庄宗失天下过程中的作用。

②作者身为政治家，他修史撰文的目的在于为当时的统治者提供治国方略、品德修养等方面的借鉴，而不在于就史论史，评价历史上的“善善恶恶”。本文的目的就是以伶人为切入点，借庄宗得失天下的经验教训警示现实，因而，“夫祸患常积于忽微，而智勇多困于所溺，岂独伶人也哉”这一发人深思、揭示写作目的的反问，被后人称为“点睛之笔”。;①巧妙组材，思路清晰。本文虽然材料繁复，但是作者始终着眼于“盛”“衰”与“忧劳”“逸豫”的因果关系，从中心论点到论据，从论证过程到结论，无论是使用的事例，还是抒发的感情和发表的议论，都通过正反两个方面的对比，申明“忧劳可以兴国，逸豫可以亡身”的“自然之理”，这就使得文章气脉贯通，前后呼应，散而不乱，结构严谨。

②语言委婉，韵味别致。全文以“呜呼”起笔，以“岂独伶人也哉”收尾，一叹再叹，以叹贯串始终，于反复叹咏之中显现委婉的韵致。在议论的文字中，多处使用反问句、疑问句，使说理委婉而令人深思；多处使用对称语句，特别是采用语言凝练、对仗工整的骈句，造成鲜明的对比感和节奏感；适当运用长句，调节语势，有张有弛。疑问句、感叹句与陈述句，骈句与散句，长句与短句，错落有致，读起来抑扬顿挫，一咏三叹，感情饱满，气势充沛。;伶（líng）官 三矢（shǐ） 仇雠（chóu）

逸（yì）豫 欤（yú）;;抑本其成败之迹（动词，考察，探究）

本是故百仞之松，本伤于下而末槁于上（名词，草木的根）

贵以贱为本，高以下为基（名词，根本，主要的、基础的东西）

奉至尊，章洪业，皆在力本任贤（名词，特指农业）

抑本其成败之迹（连词，表选择，或者）

抑若圣与仁，则吾岂敢？抑为之不厌（连词，表转折，不过）

屈心而抑志兮（动词，压抑）

及仲舒对策，推明孔氏，抑黜百家（动词，贬斥）;;与尔三矢（动词，给）

求！无乃尔是过与（语气词，吗）

与陈涉少时，尝与人佣耕（介词，替）

与其所以失之者（连词，和）