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美好乡村自然风景对幼儿美育实践的教学研究

摘要：农村幼儿美育教学实践必须结合乡村的特点进行，我们充分利用乡村自然风景展开美育教育，可以对幼儿身心健康和谐地发展起到有力的促进作用。本文首先阐述了农村幼儿美育教育的目标和乡村自然风景在农村幼儿美育教育中的作用，并就乡村自然风景在幼儿美育实践中的应用提出了自己的意见和建议，希望能挖掘出幼儿美学的创造潜能，为培养新时代高素质人才奠定坚实的基础。

关键词：农村乡土资源；幼儿园；美育教学；应用

引言

在幼儿美育教学中，乡村自然风景是值得利用的资源，有利于幼儿接受更好的美育教育。在幼儿美育教学中，要把美好的乡村自然风景融入其中，让幼儿学会自主观察、认知和创造美，实现幼儿美育素养的全面提升。

一、农村幼儿美育教育的目标与乡村自然风景美学价值

1.农村幼儿美育教育的目标

幼儿美育的主要目的不仅是要教会他们的美术技能，还要结合美术学习陶冶他们的情操，培养他们的审美能力，全面提升他们的美学素养，属于人文性质比较突出的教学内容。因此，在幼儿园美育课堂教学中，不能用简单的美术学科的标准评价幼儿，而是看在幼儿能否把自己的内心感受通过自己的美术作品展示出来，并形成自己独特、新颖的创意，其中又蕴含着作者的审美观念，以及作品中的美育元素。农村幼儿美育教学要充分利用农村现有的教学条件，尤其是借助乡村自然风景展开美育教学活动，结合农村特色，紧紧围绕农村自然景物及其变化在社会实践中进行美育教学。[1]让幼儿在认识农村自然风景的基础上，通过观察、模仿、想象、联想展开美育学习，并用各种形式把农村自然景观的美展示出来。充分利用农村大自然景观对幼儿进行美育教育，也可以通过美育教育促进幼儿身心健康和谐地发展，让幼儿从小就与农村建立密切的关系，并立志长大为农村建设做出自己的贡献。农村幼儿的美育教学要有利于加强幼儿对周围农村现实生活的认知和体验，也要有利于促进幼儿社会情感的发展，进而不断提升幼儿的美学素养。

2.乡村自然风景对幼儿美育教育的价值

我国著名儿童教育家、儿童心理学家陈鹤琴提出了“活教育”理论，指出“大自然、大社会，都是活教材”，农村的自然景观是丰富多彩的，它赋予幼儿深深的遐想，可以给孩子以美的体验和享受。幼儿通过在乡村自然景观中学习和游戏，尽情的宣泄了自己的情感，在手脑眼嘴并用的美育教学活动中，提高了他们的美学欣赏和创造能力，他们的审美思维就会变得十分灵活，而且极大的丰富了他们的想象力。[2]幼儿往往好奇心较强，乡村中的一花一草，青山绿水，田野都得到了他们的喜爱，而且幼儿对自然景观特别喜爱，他们喜欢明快鲜艳的色彩，特别是身处五颜六色的自然景观中，他们的个性可以充分的发挥出来，可以很好的培养幼儿对自然美的感知与创造能力。因此，在农村幼儿美育教学中，可以充分的利用和挖掘本土自然景观资源，以具有乡土气息的农村自然景观为切入点，开展形式丰富多彩的美育教学活动，实现美育教学从学科本位向幼儿主动创造转变，以五彩缤纷的农村自然景物为背景，探索适合农幼儿美育教学的出路。

二、乡村自然风景在幼儿美育教学实践中的应用

1.鼓励幼儿融入大自然

俗话说，爱美之心人皆有之，幼儿美育教学也要培养幼儿发现美和感知美的能力，为了更好地激发幼儿追求美的热情，老师可以让幼儿到农村自然景观中去，让幼儿主动的观察、挖掘和探究生活中的美，从而使得自己的美学素养不断提升，也有利于培养幼儿表达美的能力。春天是一个万紫千红、美不胜收的季节。春天里到处是生机勃勃的景色。我们在幼儿美育教学中，为了让幼儿对季节美进行体验，老师可以在美育教学实践中带领幼儿走进绚烂的春天，让他们去观察和体验春天的美。在幼儿的世界里，小草的嫩芽，柔软的柳条，在春风中摇曳，鸟儿叽叽喳喳泉水叮咚如同在开音乐会，漫山遍野都是色彩缤纷的小花，农民伯伯在田野上辛勤的劳作。幼儿用自己的眼睛去观察认识和寻找，到处都可以发现和认识美。正是这样不断的观察，对大自然景观的美丽才会有一个直接的体验。用心去观察并融入大自然之中，大自然的一草一木都会对幼儿的心灵产生强烈的冲击，让他们对大自然中蕴含的美学元素进行直接的体验，然后在自己的作品中展示出来。只有不断融入把幼儿全身心的融入到自然景物中，鼓励他们仔细认真的观察大自然，幼儿的审美意识才可以被培养出来，才可以把自己对美的感受表达出来。

2.巧妙运用乡村景观材料

乡村景观作为美学教学的重要结构材料，可塑性强和无固定模式是其重要的特点，这就给的幼儿的审美提供了广阔的自由发挥空间。但是，如果教师对幼儿的审美活动过多的干预，幼儿对美的创作力和想象力就会受到严格的限制。因此，老师在引导幼儿体验和感受乡村自然景物美的过程中，要把握好度，对幼儿的想象和创作不能管制过严，必要时要科学合理引导，助力幼儿发挥自己的想象力，确保幼儿在美育方面有较大的拓展空间。比如在幼儿手工教学中，可以充