5-1 让友谊之树常青 大单元教学设计 七年级道德与法治上册（部编版）.docxVIP

第五课交友的智慧

第一框让友谊之树常青

课标要求：

能正确认识和处理自己与同学、朋友的关系。

教学目标：

（一）素养目标：

健全人格：认识青春期的身心特征，建立同学间的友谊，主动建立良好的人际关系。

道德修养：团结同学，宽容友爱。

（二）知识目标：

1．知道建立友谊需要开放自己和持续的行动。

2．懂得友谊需要精心呵护。

教学重点：

呵护友谊的方法。

教学难点：

学会处理交友中的冲突和伤害。

教学建议：

教法：讲授法、情境探究法。

学法：自主学习法、合作探究法。

教学过程：

一、创设情景，导入新课

欣赏歌曲《朋友》，思考：

歌词：朋友一生一起走/那些日子不再有/一句话/一辈子/一生情/一杯酒/朋友/不曾孤单过/一声朋友/你会懂/还有伤/还有痛/还要走/还有我/这些年/一个人/风也过/雨也走/有过泪/有过错/还记得坚持什么/真爱过/才会懂/会寂寞/会回首/终有梦/终有你/在心中/朋友一生一起走……

听了歌曲《朋友》，你感受到了什么?

提示：感受到了真挚的友谊。

教师过渡：我们每个人都有自己的朋友，与朋友同行的路，有时并不平坦。不管是结交朋友还是维护友谊，都会遇到各种困惑。今天，我们就来一起学习如何交友，以及如何呵护友谊。

二、师生互动，探究新知

（一）建立友谊

1．观察图片，思考：

（1）上面图片中几个同学的想法对交友有什么影响?

提示：影响我们融入新环境，结交新朋友。

（2）有以上想法能交到朋友吗?

提示：很难交到朋友。只有主动地把自己的手伸出去，才能握住别人的手。

教师总结：建立友谊，需要开放自己。建立友谊的过程中，会有惊喜，会有意外，还会有点儿冒险。无论怎样，敞开心扉，主动表达，朋友才不会彼此错过。

2．阅读情境，思考：

你和好朋友在分享学校的事情，他一边玩手机，一边心不在焉地听你讲话，你说得正高兴，他突然问：“啊?你刚才说什么了?”

（1）说说此时你的感受。

提示：尴尬，甚至有点气愤。

（2）我采取主动，但是对方不理我，这该怎么办?

提示：持续的行动。

（3）阅读教材P50“方法与技能”，列举有助于建立友谊的方法。

提示：面带微笑、记住对方的名字、真诚夸赞、寻找共同之处、做一个耐心的倾听者、保持好奇心等。

教师总结：建立友谊，需要持续的行动。在行动前要有恰当的期待，即使对方拒绝，也并不意味着自己不好。如果一次尝试不成功，不要气馁，只要真诚待人，我们就有机会找到朋友。

（二）呵护友谊

1．阅读教材P51上面的“探究与分享”，思考：

（1）你认为哪种方式能够使小鹏和朋友的友谊更长久?

提示：我认为倾听他的烦恼，关心支持他，帮助他学习能够使小鹏和朋友的友谊更长久。

（2）如果你要对朋友好一点儿，你会怎么做?说说你的理由。

提示：我会关心、理解、支持、帮助他。因为朋友之间应真诚相待、相互帮助，这样的友谊才会更长久。

教师总结：呵护友谊，需要用心去关怀对方。体会朋友的需要，在朋友需要的时候站到他的身旁，以行动向朋友表达关心和支持。

2．阅读教材P51下面的“探究与分享”，思考：

（1）“我”该怎么做呢?

提示：“我”应该尊重他，他不愿说的事，就不要问，同时“我”会暗中观察，尽自己之力帮助他渡过难关。

（2）朋友之间需要保持距离吗?

提示：朋友之间应保持适当的距离，这是对朋友的尊重。

教师总结：呵护友谊，需要学会尊重对方。每个人都是独立的个体，要给朋友一些空间，把握好彼此的界限和分寸。朋友之间需要坦诚相待，但这并不意味着毫无保留;给予朋友积极合理的建议，但不要替朋友做决定。

3．阅读教材P52“探究与分享”，思考：

你和朋友发生过冲突吗?如果有，请写出自己的故事，不要写上自己的名字。然后请同学一起讨论：在与朋友发生冲突时，应如何处理?

提示：学生根据自己的实际情况回答。

教师总结：呵护友谊，需要学会正确处理冲突。冲突发生时，可以相互协商，寻找彼此能够接受的解决方式。如果处理得当，冲突可以把彼此的距离拉得更近。

4．阅读教材P53“探究与分享”，思考：

（1）左图中小清的说法，你能接受吗?

提示：不能接受，这是对对方的不尊重，对彼此友谊的伤害。

（2）右图中小玲的做法，你能接受吗?如果不能接受，你会怎么办?

提示：不能接受。我会制止她这种不讲诚信、违背承诺的行为，这是对友谊的伤害。

教师总结：呵护友谊，需要学会正确对待交友中受到的伤害。当朋友做出伤害友谊的举动时，我们可以选择宽容对方，也可以选择结束这段友谊。两者都需要勇气，也需要智慧。

课堂总结：

同学们，相逢是缘，短暂的一堂课结束了。记住，让我们一起在交往中做到平等、尊重、真诚、理解、宽容、关爱、帮助，只有这样我们的友谊之树才能常青不老。记住，我们永远是朋友。

板书设计：

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