（核心素养目标）4-4 电能和磁能 教案设计 教科版六年级科学上册.pdfVIP

4.4《电能和磁能》教案设计

课题各种形式的能量单元第四单元学科科学年级六年级

科学观念：通过自制电磁铁和搬运大头针活动，了解电磁铁的结构，知道电能

和磁能都是能量的形式，电能可以转化成磁能

科学思维：通过比较、分析电磁铁接通和断开电流的不同现象推理论证电磁铁

具有“接通电流产生磁性、断开电流磁性消失”的性质。通过与磁铁类比体验

电磁铁有南北极并且南北极可以改变的现象，归纳得出影响磁铁南北极的因

核心

素。

素养

探究实践：通过搬运大头针到指定位置的活动体验，比较分析得出电磁铁通电

目标

时具有磁性的结论。通过运用指南针检测电磁铁南北极活动，分析论证影响电

磁铁南北极的因素。

态度责任：在体验电磁铁性质的有关活动中，培养对电磁铁的持续研究兴趣；

感受电能可以转换为磁能的奇妙，愿意交流、乐于尝试，能基于证据反思和调

整探究

重点制作电磁铁，发现电磁铁的基本性质；利用电磁铁搬运大头针，体会能量的转

移和转换。

难点探究铁钉电磁铁的南北极及其影响因素。

一、科学聚焦

1.回顾

(1)奥斯特发现了什么?

奥斯特发现了电磁之间有联系

(2)上一课，我们发现通电线圈能使小磁针发生偏转，这个现象说明了什么？

电能产生磁。

(3)用什么方法使指南针偏转增大

用通电线圈方法使指南针偏转增大。

2.我们身边的能量——磁能

磁铁也具有“能量”，从磁悬，浮列车、电磁起重机，到耳机、电磁炉,到处都有磁能

的影子。其实，通过适当的装置，生活中的大部分磁能都可以由电能转换而来。

3.电磁感应

二、科学探索

探索一：制作铁钉电磁铁

1.提问：将通电线圈绕在铁钉上，铁钉会产生磁性吗？说说你们的理由。(预设：会，因为通

电线圈能够产生磁性，线圈绕在铁钉上，也会让铁钉具有磁性。)

2.演示：(教学提示：出示绝缘细导线、电池、大铁钉、大头针等实验材料。)用有绝缘皮的导

线在大铁钉上沿一个方向缠绕50～100圈，导线两头留出10~15厘米做连接线。固定连接

线与线圈，避免线圈松开。用砂纸把接线头打磨光亮。

3.讲解：像这样由线圈和铁芯组成的装置叫作电磁铁。

4.布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。

5.研讨汇报。

集体汇报帮助卡

主持人：请各小组代表依次汇报你们组的发现。

小组1：我们发现接通电流，电磁铁产生磁性；断开电流，电磁铁磁性消失。主持人：其他

小组对小组1的汇报内容有疑问或补充吗？

小组2：我们有一个疑问。我们发现断电后铁钉仍然能吸起几个大头针，这是为什么？

主持人：这个问题请老师为我们解答。

教师：小组2的同学非常细心！出现这个现象是因为铁钉被磁化了，大家只要轻轻敲敲铁钉，

剩磁就没有了。

主持人：谢谢老师的解答和大家的发言，汇报活动结束。

6.小结：电磁铁通电时产生磁性，断电时磁性消失。

探索二：用电磁铁搬运大头针

1.提问：怎样利用电磁铁将大头针搬运至指定位置？(预设：接通电源，电磁铁产生磁性，

吸起大头针，将其移至指定位置，再断开电源，电磁铁的磁性消失，大头针落下。)

2．布置任务：指导学生分组活动，完成活动帮助卡。

3．交流：指导学生组内讨论。

组内研讨帮助卡

主持人：用电磁铁搬运大头时，能量是怎样转移的？

学生1：接通电源后，电磁铁产生磁性，吸起一个大头针，这个被吸起的大头针具有了磁

性，又去吸起其他大头针，从而使磁能不断地从电磁铁转移到大头针上。

主持人：在这个过程中，能量形式是怎样转换的？

学生2：电池的电能转换成了电磁铁的磁能。

主持人汇总大家的发言。

4．小结：电磁铁通电后将电能转换成磁能，吸起第一个大头针，这个被吸起的大头针又吸

起其他大头针，大头针接连地被磁化，能量发生转移。

通过对实验的分析，深入理解能量的转换和转移。

探索三：电磁铁也能指南北吗

1．过渡：磁铁有南北极，那么电磁铁也有南北极吗？（预设：电磁铁与磁铁一样，都有