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阅读,让学生做主金色的草地》第二课时教学设计与评析

阅读，让学生做主——《金色的草地》第二课时教学设计与评析

一、设计理念：

坚持以“学生发展为本”，尊重学生的主体地位，是新课程所倡导的基本理念。本课的设计，遵循学生的学习规律，从学生的生活实际出发，创设民主、和谐的学习氛围，组织学生开展自主、合作、探究的学习活动，让学生在朗读中感悟，在想象中体验，在表达中提高，以达到学习语言、积累语言、运用语言的目的。

二、学习目标：

1、通过朗读、感悟，体会文中的思想感情。

2、积累语言，学习作者在观察中善于抓住事物的特点进行描写的方法。

3、培养学生在生活中仔细观察的习惯，激发对自然的热爱。

三、学习重难点：

通过朗读、感悟，体会文中的思想感情。

四、学习准备：

多媒体课件、收集有关蒲公英的材料。

五、学习过程：

（一）复习导入：

1、同学们，我们随着优美的音乐一起走进《金色的草地》，再次感受那金色的草地和一朵朵蒲公英带来的乐趣。（播放音乐）上节课我们初读了课文，回忆一下：这篇课文主要写了哪件事？（生答：小男孩发现了草地会变色。）谁能够用一句话概括一下？（生答：草地为什么会变色？）

2、同学们上节课对这个问题已经有了初步的了解，这节课我们继续来研究这个问题。（板书：阅读，让学生做主）谁能够读一读课题？（指名读）这节课我们就来研究这个问题。（出示问题）齐读。

3、同学们在初读课文时一定有了自己的想法，谁愿意把自己的想法和大家分享一下？（指名说）板书：提出问题。同学们都能够在初读课文后有自己的见解，真了不起！这就是会读书。古人云：“学而不思则罔。”我们读书要善于思考。思考什么呢？谁来谈谈自己的看法？（指名说）板书：思考问题。同学们的见解很独到，老师为你们感到骄傲！下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，找出你感兴趣的内容或你认为写得好的词句，在小组内交流交流。（板书：阅读全文自由读）如果不懂的地方试着提出来。（生自由读课文。）

4、谁愿意把自己的想法和大家分享一下？把你感兴趣的内容告诉大家。可以是一个词、一个句子或是一个段落甚至可以是一个章节。（学生发言）（预设一：“我特别喜欢第一小节中‘一大片一大片’‘满地都是’这两个词让我感受到蒲公英很多。”师点评：“言简意赅！简单而准确的词语让人感受到蒲公英的多。”预设二：“我特别喜欢‘我们住在乡下’到‘跟我们一起睡觉’这几句话。从中我感受到作者对蒲公英的喜爱。”师点评：“能从文本的语言文字中感受到作者的情感，真会读书！”预设三：“我特别喜欢‘有一天’到‘我的弟弟后来采的多极了’这几句话。因为他们兄弟俩互相竞争采蒲公英很快乐。”师点评：“读书时能从文本中体会到快乐，真是一种享受！你有一双善于发现快乐的眼睛。”）相机板书：感受内容。同学们的感受很深，很独到！这就是会读书。会读书的孩子一定是会思考的孩子。下面请同学们再次走进课文从字里行间去品味作者写作的方法。（生默读课文）（预设：“作者在描写蒲公英时抓住了蒲公英的特点来写。”师点评：“你很会发现！能告诉大家你发现的特点是什么吗？”“我发现作者在写蒲公英会变色时动词用得很准确。”师点评：“你真细心！动词的准确使用使文章显得生动有趣。”“我发现作者在描写时用了很多表示颜色的词。”师点评：“你的发现很有价值！你能从词的角度去品味文章的语言是一种很好的学习方法。”）相机板书：发现写法。同学们读书的能力很强，思考问题的能力也很强。下面请同学们再读读课文试着质疑。（生质疑）（预设：“金色草地是怎样形成的？”“为什么说蒲公英是金色的？”“为什么作者说蒲公英也是我们的玩具？”“为什么作者说多么可爱的草地？又是多么有趣的蒲公英呢？”）相机板书：提出疑问。同学们的疑问很有价值！老师为你们鼓掌！下面请同学们分组合作解决质疑。（生分组合作）（预设：“金色草地是怎样形成的？”这个问题可以结合资料袋中的内容来理解。“为什么说蒲公英是金色的？”这个问题可以通过反复朗读来理解。“为什么作者说蒲公英也是我们的玩具？”这个问题可以从作者感情的角度去理解。“为什么作者说多么可爱的草地？又是多么有趣的蒲公英呢？”这个问题可以通过理解作者的思想感情来理解。）相机板书：合作解疑。同学们合作学习的能力很强！

从阅读走向表达黄秀精《金色的草地》教学案例评析

从阅读走向表达

——黄秀精《金色的草地》教学案例评析

《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书三年级上册中的一篇课文。这篇课文描写了一个充满童趣的故事。文中描写了两幅金色的草地画面，在第一幅画面中，两个小朋友在草地上玩耍，第二幅画面中，草地在阳光的照耀下变成了金色。课文以作者的变化为线索，反映了作者对草地、对大自然所产生的热爱之情。

在黄秀精老师执教的这节课中，有许多环节让人印象深刻，主要表现在以下几个方面：

一、读与说相结合

在阅读教