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小学数学教案9篇（）

学校数学教案篇1

教学目标：

1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加减法的意义。

2.探究并掌控两位数加减一位数(不退位不进位)的计算方法。

2掌控计算方法，逐步提高同学的.计算技能。

2培育同学学习和应用数学的爱好。

教学预备：

课件，小棒、计数器。

教学设计：

一、课前预备

考考你。师说数，生说数的组成。

二、创设情境，导入课题

出示情境图，松鼠妈妈和小松鼠采松果，依据数学信息提出数学问题。

三、解决问题，探究算法。

1.小松鼠和妈妈一共采了多少个松果?

25+4=29(个)

通过多媒体演示，同学摆小棒、拨计数器等过程，让同学体会两位数加一位数不进位加法的算理。

练习：32+5=5+74=74+3=

2.松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?(小松鼠比妈妈少采了多少个松果?)

25-4=21(个)

生经受动动手、动动脑，试着总结出两位数减一位数不退位减法的算理。

练习：38-6=77-3=

四、完成练习，巩固新知。

1.生独立完成课本52页第4题，集体纠错、订正。

机动作业：课本第1题、第3题。

五、课堂小结

畅谈本节课的收获。

板书设计：

采松果

一共采了多少个松果?松鼠妈妈比小松鼠多采了多少个松果?

25+4=29(个)25-4=21(个)

学校数学教案篇2

设计说明

《数学课程标准》提出的关于估算的学习目标是“能结合详细情境进行估算，并说明估算的过程”，要落实这一目标，老师首先要充分认识估算在日常生活和工作中的广泛应用，认识估算对同学数感的培育具有重要意义。在本课的设计中，首先创设情境，引出问题，让同学体会生活中很多问题的解答要用到除法估算来完成。然后让同学依据已有的估算阅历，自己尝试着解决老师提出的问题，让同学对除法估算有一个建构的过程。紧接着让同学归纳除数是一位数的除法估算的一般方法，在此基础上让同学面对详细情境进行估算，通过对“每天的住宿费大约是多少？”和“多少个纸箱能装下？”这两个问题的分析，培育同学敏捷解决问题的技能。

课前预备

老师预备PPT课件

教学过程

⊙激趣导入

师：同学们，你们和父母外出旅游时留心在宾馆每天的住宿费大约是多少钱了吗？

1．课件出示教材29页例8。

思索：

(1)从例8中你知道了哪些数学信息？要解决什么问题？

(2)问题中的“大约”是什么意思？

(生依据已有的阅历自由发言，大约就是大略的意思，结果要进行估算，得数不能用“＝”连接，要用“≈”连接)

(3)鼓舞同学分析题意，独立列出算式，并说一说这样列式的理由。(267÷3)

师强调说明：问题中“每天的住宿费大约是多少钱？”不需要算出精确结果，只需要进行估算，求出近似值就可以了。

2．揭示课题。

这样的问题该怎么解决呢？这节课我们就应用除法的估算来解决问题。(板书课题)

⊙自主预习，探究算法

1．引发思索。

师：你会估算267÷3的结果吗？把你的想法和同桌相互沟通一下。

(1)鼓舞同学大胆地说出自己的想法，依据同学的汇报进行板书。

①267≈300300÷3＝100(元)267÷3≈100(元)

答：每天的住宿费大约是100元。

②267≈270270÷3＝90(元)267÷3≈90(元)

答：每天的住宿费大约是90元。(看除数，想口诀)

(2)引导同学观测对比，小组争论两位同学的解答合理吗？为什么？

①由于不需要算出精确的钱数，所以两种结果都是合理的。

②第二种方法估算的结果更精确一些，精确结果应当比90少，比80多。

(3)总结估算的方法。(课件出示)

除数是一位数的除法估算，一般先把被除数看作与它接近的整十、整百、几百几十、几千几百的数，除数不变，再口算出结果。

(4)明确：解决同一个问题，假如有不同的方法，只要合理就可以采纳。

设计意图：通过引导和探究使同学明白，估算时要看除数，想口诀，找到和被除数最接近的整十、整百、几百几十或几千几百的数，选择合理的方法来解决实际问题。

2．解决问题。(课件出示教