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“思辨性阅读与表达”学习任务群的内涵解读与实践建构（薛法根）

天知道缤纷桃花岛2022-08-0613:19发表于重庆

第一部分：内涵解读

1.思维的三个阶段

以“感知”为基础的直觉思维以“表象为中介的形象思维

以”概念“为核心的抽象思维，即逻辑思维建立在直觉形象思维基础上的思维方式，称之为感性思维。

建立在抽象逻辑思维基础上的思维方式，称之为理性思维。（思辨性阅读主要是发展学生的理性思维）传统语文教育偏重直觉思维与形象思维，缺乏抽象逻辑思维。（文学阅读与创意表达主要是形象思维，教材中多是文学性文本，所以比较偏重直觉思维和形象思维，而论述性的文本偏少，长此以往就造成学生在语文课程学习中抽象逻辑思维是比较薄弱的。）2.思辨性阅读与表达的目标定位

课程标准:本任务群旨在引导学生在语文实践活动中，通过阅读、比较、

推断、质疑、讨论等方式，梳理观点、事实与材料及其关系;辨析态度与

立场，辨别是非、善恶、美丑，保护好奇心和求知欲，养成勤学好问的习

惯;负责任、有中心、有条理、重证据地表达，培养理性思维和理性精神。

从“方法、能力、精神”三个维度加以具体表述:

(1)掌握科学的思维方法。从语文经验出发,在探究活动中梳理出理性的思维方法，既包括分析与比较、归纳与推理等逻辑思维方法，又包括辩证思维、批判思维、创造思维等思维类型。运用理性的思维方法学习，注重把握事物之间的因果关系，进行合乎逻