网络环境中教师常用的相似行为对学生学习动机的影响网络课程中教师接近行为对学习动机影响研究以多伦多大学CMC课程为例.docxVIP

网络环境中教师常用的相似行为对学生学习动机的影响网络课程中教师接近行为对学习动机影响研究以多伦多大学CMC课程为例

一、网络教学在日常管理中的问题

2010年7月，教育部发布了《国家中长期教育改革发展规划纲要》（2010-2010），明确指出“加强网络教育体系建设”、“发展网络学习课程”和“促进优质教育资源的普及和共享”。这为今后网络教育的发展指明了方向,同时凸显了网络教育在我国教育体制中的重要地位。仅2010年,就有共763门国家精品课程通过审批。另据国家精品课程资源网统计,截止到2010年9月,教学资源总数已突破100万,各类互动答疑逾15万人次。这些数据足见国家对网络教育愈发重视,网络学习在大众教育和生活中也愈发重要。

然而网络课程在具体实施中还存在不尽人意之处。比如,在网络教学资源的设计上呈现出“黑板搬家”或者“把静态的文字换成了电子教案”;而在教学方式上则从“满堂灌”演变成“满堂电脑灌”的情况;在教学交互活动设计方面,某些网络大量观望者的存在,导致留言区少人问津,讨论没有形成动态、持续、渐进的信息循环;在网络学习环境建设方面,学生与教师之间,以及学生与学生之间都仅限于“机械性的知识交流层面”“冰冷的文字语言冲淡了师生的情感交流,导致学生与教师或者其他学生人际关系的疏离,强化了他们的学习孤独症心理倾向”。

产生这些现象某种程度上与教师在网络环