《信息时代的语文生活》教学设计 统编版高中语文必修下册.docxVIP

跨媒介阅读与交流

——信息时代的语文生活》整体教学设计

教学目标

1、认识多媒介：传播特点和媒介语言

2、善用多媒介：撰写戏剧宣传方案

3、辨识媒介信息：总结辨析信息经验、判断媒介的可靠性

教学重难点

分析不同媒介的语言特征，学会辨识信息的真伪、良莠。

教学过程

任务一：认识多媒介（传播特点和媒介语言）

活动1：阅读《哈姆莱特》内心独白关于“生存还是毁灭”部分，观看舞台戏《哈姆莱特》片段，比较文字和影像在哈姆莱特形象描写方面的长短原文：生存还是毁灭，这是一个值得考虑的问题；默然忍受命运的暴虐的毒箭，或是挺身反抗人世的无涯的苦难，通过斗争把它们扫清，这两种行为，哪一种更高贵？死了；睡着了；什么都完了；要是在这一种睡眠之中，我们心头的创痛，以及其他无数血肉之躯所不能避免的打击，都可以从此消失，那正是我们求之不得的结局。死了；睡着了；睡着了也许还会做梦；嗯，阻碍就在这儿：因为当我们摆脱了这一具朽腐的皮囊以后，在那死的睡眠里，究竟将要做些什么梦，那不能不使我们踌躇顾虑。人们甘心久困于患难之中，也就是为了这个缘故；谁愿意忍受人世的鞭挞和讥嘲、压迫者的凌辱、傲慢者的冷眼、被轻蔑的爱情的惨痛、法律的迁延、官吏的横暴和费尽辛勤所换来的小人的鄙视，要是他只要用一柄小小的刀子，就可以清算他自己的一生？谁愿意负着这样的重担，在烦劳的生命的压迫下呻吟流汗，倘不是因为惧怕不可知的死后，惧怕那从来不曾有一