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现代大学教育２０２３年第１期

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多域参较

智能时代信息素养培养的国际经验及启示

段胜峰张雅雯

摘要：信息素养是２１世纪公民核心素养与关键能力的重要组件。人类社会正从信息化时代的初级阶段

迈向以高度数据化和高度智能化为核心特征的人工智能时代。主要国际组织和各国教育机构纷纷出台信息

素养维度与测评框架，重点关注审辨性、认知性、社会性、操作性、情感性和项目性六个维度。较之中

国，国外信息素养维度的划分和测评框架的构建系统性更强，兼顾了认知性与非认知性维度，更为重视信

息安全与网络伦理，并注重拓展未来的高阶性与时代性维度。要提高全民的信息技术能力，中国不能照搬

发达国家的经验，应该探索符合中国社会实际与社会发展需要的做法，需进一步完善信息素养标准，加强

信息素养框架的体系化建设，使信息素养标准面向完整的人并注重观照未来。

关键词：信息化；数据化；智能时代；信息素养；维度划分；信息安全；网络伦理；国际经验

中图分类号：Ｇ５１０；Ｇ５２０文献标识码：Ａ文章编号：１６７１－１６１０（２０２３）０１－００５８－０８

人工智能、大数据和区块链等技术在迅猛发究者与教育实践探索者的高度关注。但是，对于其

展，人才需求和教育形态随之发生深刻变化。当今概念与所指，甚至对其表述，国际上还没有形成统

世界，科技日新月异，现代信息技术深刻改变着人一意见。美国信息产业协会（ＩｎｆｏｒｍａｔｉｏｎＩｎｄｕｓｔｒｙ

类的思维、生产、生活和学习方式。信息素养成为ＡｓｓｏｃｉａｔｉｏｎｏｆＡｍｅｒｉｃａ）主席泽考斯基（Ｐａｕｌ

这个时代人的核心素养和基本素质。“一个人如果Ｚｕｒｋｏｗｓｋｉ）于１９７４年首次提出信息素养（ｉｎｆｏｒｍａ

缺乏信息能力或不具备良好的信息素养，势必会成ｔｉｏｎｌｉｔｅｒａｃｙ）这一概念。他认为，信息素养是：

［１］

为这个时代的‘功能性文盲’。”为满足信息社会“通过训练，掌握信息工具，获取相关信息，解决

人才需求，教育亟需变革，需要深入推进信息化与［３］

实际问题的能力。”其后，不断有学者进行论述。

现代化发展。在此背景下，２０１８年，教育部印发如，兰克希尔（ＣｏｌｉｎＬａｎｋｓｈｅａｒ）和诺柏尔

《教育信息化２０行动计划》。该计划指出，要发（ＭｉｃｈｅｌｅＫｎｏｂｅｌ）特别强调数字素养。他们指出：

挥技术优势，变革传统模式，推进新技术与教育教“关于数字素养的文献，最显著的特点是数量可

学的深度融合，为促进信息技术与智能技术更好地［４］

观，而且有些概念明显不同。”在一些发达国家，

融入课堂教学，则需要全面提升教师信息素养，推人们提倡数字能力（ｄｉｇｉｔａｌｃｏｍｐｅｔｅｎｃｙ），而不是

动教师信息素养从技术应用向能力素质拓展，使之［５］１

信息素养。联合国教科文组织则常用数字能力

［２］

具备良好的信息思维。（ｄｉｇｉｔａｌｃｏｍｐｅｔｅｎｃｅ）囊括各种素养。该组织在一

份报告中指出：“数字能力指能够通过数字设备和

一、对信息素养的现有认识网络技术，安全、适当地访