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第17课

第二次世界大战与战后国际秩序的形成

教学设计1

一、教材分析

本课是部编本《中外历史纲要（下）》第七单元“两次世界大战、十月革命与国际秩序的演变”第17课，包含“法西斯主义与亚欧战争策源地的形成”“第二次世界大战”“战后国际秩序的建立”三个子目。教材主要讲述：经济大危机爆发后，法西斯国家通过战争寻找出路：面对法西斯国家的侵略扩张，英、法等大国推行绥靖政策，进一步助长了前者的侵略野心，局部战争逐渐发展为全球战争；美、苏、英、中等反法西斯同盟国家的协同作战逐渐扭转了战争形势，并取得了最终胜利；第二次世界大战深刻改变了国际格局，战后形成了“雅尔塔体系”。

《普通高中历史课程标准（2017年版2020年修订）》要求学生“通过了解两次世界大战，理解20世纪上半期国际秩序的变动”。结合本课内容，可以具化为“通过了解第二次世界大战，理解二战后国际秩序的变动”。教材呈现了第二次世界大战爆发的原因、主要进程，及二战后形成的雅尔塔体系的内容和影响，线索非常清晰。但本课内容较多，时空转换跨度较大，教材叙述简洁凝练，概括性强，很多重要内容未能展开，如同盟国在协同作战过程中的矛盾与分歧、中国抗日战争在世界反法西斯战争中的地位和贡献等。尤其是本课学习的重点“战后国际秩序的建立”，以历史结论为主，史料较少，不利于学生深入理解这一问题。因此，教师在教学设计中应在这几个地方多角度地补充史料，帮助学生更好地理解“二战后国际秩序的变动”。

在全球联系日益密切的今天，任何一个国家都无法孤立地存在于地球上。历史上从来没有像今天这样，人类的命运紧密联系，相互依存。学习二战这段历史，在钩沉往事之余，更应该反思当年的灾难是否有避免发生的可能。同盟国内部社会制度、意识形态和政治目的不尽相同，但它们却能相互支援，直至战争胜利结束。今天如何加强国家之间的交流与合作，促进共同发展？部编版教材将雅尔塔体系的积极影响描述为“以维护世界和平为主要目标，提倡不同社会制度国家之间的共处与安全”，以代替人教版高中历史选修三中“维护世界和平，清除法西斯主义，恢复发展各国经济”的表述，正是习近平新时代中国特色社会主义思想中的“全球治理观”和“构建人类命运共同体”的体现。

二、学情分析

学生在初中对第二次世界大战的概况已有初步了解，但对于二战爆发的原因认识仍较浅显，战争过程中重大事件的时序性、空间感不强，特别是对整个战争前后复杂的国际关系认识不足。另外，“雅尔塔体系”在初中教材中没有明确的表述，相关内容涉及较少，在这一知识点上学生的知识储备基本空白。因此，教学时应精选史料，通过具体生动的历史情境、多维的历史视角，帮助学生更深刻地理解二战爆发的复杂原因和重大影响：用好年代尺，地图等多种方法，引导学生建立更加准确的时空观。

三、教学目标

1．通过史料分析探究，能够运用历史唯物主义的基本观点与方法，从经济基础与上层建筑之间相互作用的辩证关系理解第二次世界大战爆发的原因。

2．通过多种形式描述第二次世界大战的主要进程，能够将二战相关的重大事件准确地按时序排列，并在地图中指出其位置，分析它们相互之间的因果关系，解释各个重大事件对二战进程的具体影响。认识影响第二次世界大战进程的主要因素，并对其加以分析解释。

3．通过解读史料，能够指出中国抗日战争在世界反法西斯战争中的作用，理解这一时期中国国际地位变化的原因，分析雅尔塔体系的影响，理解国家命运与国际环境是紧密相连的。

四、教学重难点

重点：第二次世界大战爆发的背景。

难点：雅尔塔体系的影响与评价。

五、教学过程

【导入新课】

教师讲述：呈现漫画，见图1。

教师设问：这幅漫画可能创作于哪一时期？结合当时的国际形势说一说，这个三头怪兽是如何产生的？它给当时的国际局势带来了什么严重后果？（参考答案：时期：20世纪30年代。如何产生：经济大危机，德国、日本走上了对内法西斯专政、对外侵略扩张的道路。后果：世界大战的欧洲和亚洲战争策源地形成，成为第二次世界大战全面爆发的重要原因。）

图1三头怪兽何成刚等著：

何成刚等著：《智慧课堂：史料教学中的方法与策略》，北京：北京师范大学出版社，2010年，第232页。

教师引导学生分析：1929—1933年世界性经济大危机，让资本主义世界面临着空前严重的大危机。经济危机引发了各国的政治危机。美国实施了罗斯福新政，通过自身调整逐渐缓解了危机。严重依赖美国的德国与严重依赖外国市场的日本，都无法通过调整自身内部经济政策来摆脱危机，走上了对内法西斯专政、对外侵略扩张的道路。国际局势变得日益紧张和复杂，局部的侵略战争逐渐演变为全球战争。

（设计意图）通过漫画的呈现，能够迅速吸引学生的注意力。设置两个符合学生认知特点、需要稍作思考即可回答的问题，既可以起到激趣、凝神的作用，又为本课搭建了基本的时空框架。由于学生在初中已学过二战的基本知