初中历史复习课知识体系整合的思考.docxVIP

初中历史复习课知识体系整合的思考

一、历史复习课进行知识体系整合的必要性

（一）历史课程教学发展的新标准

随着我国教育改革的不断深入，在新的教学理念引导下，初中历史学科不论在学习的内容、考试的方式，还是考试的侧重点上，都有了不同程度的改变，对教学发展和学生学习都提出了新的要求。在新的教育阶段，要真正落实学生的主体地位，采用丰富的教学方式，进一步激发学生的潜能。同时，围绕着新的发展理念，促进学生自身能力的发展，通过对知识体系的整合，使零散的知识点形成较为完善的整体，将丰富的内容构建出知识体系，这样才能帮助学生进一步理解知识的丰富内涵，提高自身的学科素养。

（二）历史复习效率提升的新方式

相比较而言，历史学科的内容较为零散，纵横交错的历史事件、不同的时间节点等都是学习的重点内容。充分利用复习课的时间，对某一部分的知识进行较为系统的整合，是提升历史复习效率的新方式之一。在历史科目复习过程中，使用恰当的方式对所学知识进行体系整合，不仅是对之前所学内容的复习，更是通过整合体系的建立，帮助学生深入了解知识。进一步深入理解所学内容，一方面能帮助学生更为牢固地记忆知识要点；另一方面能提升学生对知识的运用能力，促进学生学习效率的提升。这样才符合新时期教育发展的新要求，也是新时期教育发展的新亮点。

（三）学生历史素养发展的新要求

在教育发展新阶段，传统的应试模式得到了有效改变，教学发展更加注重学生能力和学科素养的培养。在初中历史教学发展过程中，通过科学的模式针对所学知识建立相应的体系，并进行进一步的整合，不仅能促进学生基础能力的提升，更能在很大程度上提升学生的历史素养，这对学生的发展有着不可替代的积极作用。在发展的新时期，不论是从教育发展的角度来看，还是立足于学生成长发展的需求，素质教育都应该得到进一步的发展，同时也是提升学生历史核心素养的有效方法。

二、历史复习课知识体系整合中存在问题分析

（一）教材内容较丰富，学生自主整合能力弱

相比传统的初中历史内容，新时期的初中历史教材引入了更为丰富的学习内容，这一方面能帮助学生更为全面、有效地了解历史知识，但是另一方面却增加了学生进行知识体系整合的难度。此外，就是在现阶段学生自主进行知识体系整合的能力较弱。其一，表现为学生缺乏自主整合的意识，由于在新授课教学中，往往以知识的讲解为主，每一个部分的知识都具有一定的独立性，在讲解的过程中往往只能建立相对简单的体系，很难形成较为完整的体系，这就导致很多学生不能全面掌握历史知识。其二，相对来说，很多学生的思维和学习方式仍停留在小学阶段，没有形成能适应初中知识学习的思维。而小学阶段的知识相对较为单一，知识体系的整合工作基本都由教师来完成，学生并不具备这样的能力。

（二）良好习惯未养成，知识体系整合难度大

良好的学习习惯对学生学习效果的提升有着积极的作用，但是在现阶段很多学生并没有养成良好的学习习惯，这主要是因为：第一，很多教师本身就不具备培养学生养成良好学习习惯的意识，在教学过程中不会有意识地培养学生的学习习惯。第二，不同的教师在教学过程中所使用的方法往往存在着较大的差异，而学习习惯的养成需要一定的时间，特别是对知识进行系统整合分析的习惯更不是在短时间内就能完成的。由于尚未养成良好的学习习惯，学生本身对知识体系的整合缺乏坚实的基础，面对复杂的历史知识，很难在短时间内完成知识体系的建立和完善工作。

（三）学生基础差异大，复习课程模式选择难

复习课程是在新授课程的基础上开展的，由于学生的理解能力不同、学习基础存在一定的差异等，对新授课知识的理解也会存在较大的差异，这就导致了在复习课开展的过程中学生的基础不同。相比于学习新的知识，在复习课中构建知识体系对学生的知识掌握程度和理解程度都有一定的要求。虽然相较于其他科目，历史学科本身具有一定的时间顺序，可以据此建立较为简单的知识体系，但是并不能满足进一步深入理解知识的需求，需要根据历史的发展进程、中外重要历史事件等进行多维度的知识体系构建。因为学生之间存在较大的差异，目前并没有探寻到一种较为有效的办法去解决大多数学生在知识体系整合中存在的问题，这也是影响整合效果的主要因素之一。

三、对历史复习课知识体系整合的思考

基于目前历史复习课中存在的问题以及现阶段教育发展展现出来的新趋势，为了促进学生历史复习课程学习效果的提升，以及历史学科素养的进一步发展，对历史复习课知识体系的整合要做以下几方面的工作。

（一）引导为主，注重自主整合能力的提升

在教育发展的新阶段，以学习者为中心的理念得到了广泛认同，不但教学内容的制订、教学方式的选择都围绕着学生主体开展，而且更加注重学生自身潜能的挖掘。在初中历史复习课教学开展过程中，也要注重学生潜能的挖掘，其中最为主要的就是要注重自主学习能力的培养和提升。为了进一步提升学生自主整合能力，要做好以下几