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初中物理信息化教学改革策略

物理作为初中阶段难度偏高的理科性学科，本身对学生的逻辑推理能力、抽象能力有较高的要求。加之初中阶段，学生刚刚接触物理，而物理知识本身体系庞杂，难度偏大，许多初中生在学习物理时有一定的难度。并且，初中学科门类众多，在巨大的课业压力下，学生兼顾各学科的协调发展具有较大难度，一些学生在学习物理时容易存在抵触情绪。而借助互联网信息技术和智慧课堂的教学模式，能使原本抽象枯燥的物理知识以动态、趣味的形式展现出来。这不仅能降低学习难度，提升学生的学习积极性，而且也能活跃课堂氛围，营造良好的学习空间，有利于培养学生的创新思维，也能从根本上提高初中物理课堂的教学效果。

一、智慧课堂与信息化教学

（一）智慧课堂的含义与特点

所谓智慧课堂，可以将其理解为将信息技术服务于课堂教学的教学模式。在初中物理智慧课堂之下，教师能综合利用先进的信息技术手段改进教学方法，更新教学模式，使物理教学以数字化、智慧化的形式呈现出来，能立体化地展现物理知识，也能有效地丰富教学资源，能更好地实现培养初中生物理学科核心素养的目标。

（二）初中物理信息化教学改革的重要性

在智慧课堂下实施初中物理信息化教学，能借助轻松开放的教学环境，提升学生对物理知识、物理学科的学习兴趣，能助力学生从原有的被动式学习、填鸭式学习转变为主动式学习、探究式学习。并且，在智慧课堂之下，借助先进的信息技术教学设备，学生的学习情况能被及时准确地反馈给教师，从而能实现精准化教学，有利于提升教学效率。此外，通过智慧课堂的建设，借助丰富的教学资源，能更好地培养学生的自主学习能力和合作探究能力，能将课堂主体地位还给学生，使学生真正在自主探索合作交流中，深入地学习物理知识，深入地思考物理内容，并实现对物理知识点的内化吸收。

二、初中物理信息化教学改革中存在的问题

（一）理念认识不到位

在智慧课堂的理念要求下，推动构建初中物理信息化教学，需要教师充分发挥信息技术的优势。但目前我国初中物理教学中，许多教师仍然采用传统的教学方式向学生单向地进行知识灌输，没有真正发挥信息技术的互动优势，没有使信息化教学真正落实。

（二）信息化资源不足

从资源建设的角度来看，目前关于智慧课堂建设、信息化教学的实践不断丰富，相关的资源不断扩充。但教师在信息技术利用水平上整体较低，仅仅将物理通过信息化方式教学，简单理解为将原本的授课过程搬移至多媒体设备上，没有真正发挥出信息技术的优势，没有真正实现物理教学与信息技术的融合。加之初中阶段学生面临着中考的压力，即使有较为丰富的线上资源供给学生自主学习和实践探究，但是也难以得到充分的应用。

三、初中物理信息化教学改革策略

（一）突出智慧课堂下的学生主体地位

基于智慧课堂的发展要求开展初中物理信息化教学改革，需要教师首先秉承着智慧课堂的核心理念，即以学生为主体。教师要对教学过程进行优化设计，要结合课前、课中、课后不同阶段，充分发挥学生的主体地位。课前，教师要以问题为引领，组织学生开展预习活动，并就预习中存在的问题，进行自行探究，合作讨论，在带着问题的情况下展开课堂教学，能进一步提升教学效率。在初中物理中许多概念性知识规律性知识，且大多以定理、公式、定律的形式展现出来。这些内容对揭示事物的本质特征和内在联系具有重要意义，但是往往较为枯燥，且学生不易理解。针对这一情况在授课时教师可以做好相关知识的推送引导，学生在预习阶段对所学内容有基础的了解，并结合自身实践经验和知识体系完成知识的初步建构。在课程开始前，教师可以结合线上平台中学生提出的问题以及预习环节中学生的作业完成情况，对其中的数据进行动态监测和动态分析，并结合数据分析报告调整教学内容，有的放矢地开展高效教学。

（二）应用多媒体信息技术营造趣味化实验环境

在初中物理课堂上，实验是重要的内容之一，通过实验探究，能揭示相应的物理现象，也能锻炼学生的操作能力，开发学生的思维，培养学生的创新精神和良好的科学态度。在物理教学中，实验具体包括教师演示类实验和学生操作类实验，在以往的教学模式中，演示类实验或由于时间空间或实验条件的限制，仅有少部分学生能观察清楚实验现象。而借助智慧课堂能将演示类实验以更加生动形象的形式展现出来，也能在课堂上建立良好的课堂氛围。在物理智慧课堂之下，教师可以利用信息技术开展物理虚拟实验体验，通过VR、AR，带领学生体验高空失重感，也可以结合智慧物理课堂的教学需求具体就实验原理、实验步骤、实验过程、实验结果进行拆分和探究。这能加深学生对物理知识点的认识，也能培养学生更深层次地开展实验，从全方位多角度地观察学习，有利于学生在实验操作中以更加规范化、细节化的方式展开，能加深学生对初中物理实验知识的深入认识和思考探究。这对培养学生的物理实验能力，物理探究能力，创新能力等都具有重要意义。

（三）搭建初中物理学习平台丰富教