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初中生物学教学劳动教育实施的有效方法

在2018年9月召开的全国教育大会上，习近平总书记指出“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理”，因此，在初中学科教育中开展劳动教育势在必行，这也需要各个学科的教师能巧妙借助新型教学模式和教学资源开展创造性的劳动教育。

一、劳动教育的内涵解读

（一）初中生劳动教育内涵

劳动教育是一种以劳动为目的、自觉地利用劳动来改变社会，获得劳动知识、技能、习惯、意识、情感等的教育活动。初中生的劳动教育有别于成人的劳动教育，具有自主参与、生活体验和社会性自觉等特点。初中生的劳动教育主要是培养初中生的社会行为，获取自然知识、社会知识，以及提高综合素质，也就是要培养其未来的劳动能力。一个初中生，如果他从小热爱劳动，那么他就会成为一个不断创新、不断进取的人。

（二）初中生劳动教育的特点

社会生活是一个不断重复的物质生产过程，没有劳动，就没有物质财富的创造。杜威认为，初中生劳动教育是一种既有目的又有成果的教育活动；皮亚杰把劳动看作强制性的和组织的活动。初中生的劳动不在于创造财富，也不在于获取金钱，而在于获取劳动的经历和心理上的充实。另外，学生的劳动内容也因年龄、兴趣和同辈的不同而有所差异。比如，在教师的引导下，他们可以完成自己的任务，并在劳动中积攒情绪，建立自己的社交经验。初中生劳动教育应以初中生为中心，注重初中生的体验，初中生的劳动教育过程既是一种娱乐，也是一种学习的途径。

二、初中生物学教学与劳动教育结合的建议

（一）提高对初中生劳动教育的认识

学校要重视初中生物学课堂教学培养学生动手能力的重要意义，把劳动教育渗透初中生物学教学的全过程。首先，要树立初中生积极参与劳动教育的态度，以此为前提在生物学教学中实施劳动教育。让学生主动参与到各项动手能力的生物学实验中。在确定学生认知之后，还需要注重改变生物学的教学形式，注重生物学教学促进学生的观察和动手能力，实现生物学教学和劳动教育的深度融合。其次，学校也要对劳动教育融入初中生物学教学提供全面的支持，可以适当增加生物学实验课程的比例，构建劳动相结合的生物学课程体系，同时为学生开展劳动教育提供良好的基础设施。学校要及时转变教学观念，针对时代发展要求改进学生的劳动教育方式，运用现代化的技术手段对劳动教学方式进行创新，激发学生参与劳动的积极性和主动性，以提高初中学生的综合能力。

（二）在生物学制作设计实践中渗透劳动教育

生物学之所以受到初中生的欢迎，是因为其内容贴近人的生活。例如，在“生物圈中的人”的教学中，人的各项基本活动所涉及的生理结构与功能是本节课的教学重点。本单元学习难度较大，很难取得较好的教学效果，但我们可以借助生物学人体结构制作的方式进行教学，让学生对人体结构有一个系统的了解和认知，并在弄清人体系统运行原理的基础上渗透劳动教育。例如，“人体的呼吸”的教学中，肺部呼吸气变化与胸廓变化在呼吸中的作用是教学难点。为了更好地突破这一难点，教师可以组织学生制作膈肌运动的生物模型，让学生利用课余时间收集材料，自己制作并动手模拟操作。学生在劳动中得到锻炼，使得本节课的知识难点更好地实现突破，这样不仅起到了劳动益智的效果，也有利于激发初中生热爱劳动的思想意识。

（三）分组实践渗透劳动教育

在初中生物学教学的过程中，教师要重视实践活动对学生劳动能力的促进作用，以学生的兴趣为基础，充分利用生物学资源，摒弃传统教学模式，通过多元化的教学给学生更多的劳动体验，让他们抱着积极的态度投入劳动锻炼中，不断积累和总结自己的劳动经验，为自己劳动能力的提升奠定坚实的基础。在具体的教学中，教师可将班级内的学生进行分组，并考虑不同学生之间的差异性，分层分组渗透劳动教育。将学习能力接近的学生分为一组，并重点关注学困生劳动能力的提升，保证每一个学生在学习的过程中都能得到劳动锻炼，进而实现生物学教学与劳动教育的有机结合。比如，在“观察叶片的结构”的实验教学中，教师可以首先对学生进行合理分组，让学生以小组为单位展开对本节课知识的学习，不同小组之间要紧密配合和讨论，合作分解植物的叶片，同时动手操作要保持一定的规范性，正确应用双面刀片、镊子、毛笔、滴管等实验器材，互相监督和促进，保证每一个学生都可以在实验过程中得到劳动锻炼。在这样的过程中，教师要做好指导工作，并制订合理的操作计划和方案，鼓励学生按照科学的流程动手操作，让学生默契地进行动手能力的锻炼，增强学生对劳动锻炼的认同感，提升生物学课程教育的效果。

（四）创设情境渗透劳动教育

教师通过创设情境的方式鼓励学生在生物学教学中参与劳动锻炼，也可以起到较好的效果。劳动教育融入生物学教学时，对课堂教学氛围的营造也应引起高度重视，以集体学习的方式锻炼初中生的劳动能力。例如，在学习种子萌发教学过程时