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初中地理课堂教学减负提效方法

减负提效，即减轻学生的学习负担及心理负担，提升课堂教学工作的教育水平及教育质量。地理学科作为初中阶段的学科之一，其主要目的是以地理事物的形成、分布规律、人类与地理现象之间的关系为主要学习内容，其教育内容涵盖了人类的衣食住行等各个方面内容，是一门与人类日常生活息息相关的综合性学科。受传统应试教育模式的束缚，许多初中地理教师在教育过程中，过于重视提升学生的地理考试成绩，在地理教学过程中，以“填鸭式”“灌输式”的教学方式为主，使得学生的课业负担及学习负担加重，导致了越来越多的学生丧失了对地理学科的学习兴趣，不利于初中生地理学习效率及地理学科教育质量的提升。所以，在课程改革背景下，初中地理学科教师必须严格遵循“双减”政策的落实，将减负提效作为初中地理教学的主要目标，积极调整初中地理教学方法，减轻初中阶段学生的学业负担及课业负担，同时实现初中生地理学科教育质量及教育水平的全面提升。

一、当前初中地理教学面临的主要问题

首先，学生对初中地理学习的重视程度不足，学习态度不积极。初中阶段的学生，所学科目由三科增加到七科，学生的学习压力变大，但是学生的学习精力十分有限，地理学科不是中考的考试科目，并且地理知识内容较多、结构较为复杂，因此，许多初中生会在学习中忽视地理学科，将大量的学习时间及学习精力放在主三科及中考科目方面，长此以往，逐渐使学生失去了学习地理知识的兴趣。

其次，部分初中地理学科的教学方式单一，教育质量低下。在初中阶段的地理学科教育过程中，许多教师的教学方式都是满堂灌的“填鸭式”教育，导致了初中地理学科的教学气氛难以得到充分调动，学生在初中地理学科的学习过程中，通常是跟随着教师的教学内容进行学习，课堂教学完全由教师主导，学生处于被动学习的地位，部分学校甚至缺乏地理教学必备的地球仪以及地图等教具，学生学习也仅仅是通过教材，不仅无法调动学生的学习兴趣，还会影响初中地理学科的教育质量，不利于地理教学工作的发展。

再次，初中生的地理学习基础较差。由于初中阶段的学生初次接触地理学科，许多知识不明白，因此，初中生在学习地理知识时，往往存在着极大的困难，许多学生在看地图时，往往是一头雾水，不知道如何汲取其中的有利知识，加上初中生对一些地理专业名词及专业语言缺乏详细的认知及了解，导致了教师在讲解此类知识时，许多学生由于地理学习基础较差，导致了初中地理学科学习难度的增加。

最后，初中地理教学与实际生活相脱节。激发初中生地理学习兴趣是实现地理学科减负提效的有效手段，但是，当前的初中地理学科教学活动与学生的实际生活相脱节，导致了初中生的地理学习兴趣难以被激发，同时，部分地理教师的教学设计过于专业，超出了学生的认知水平，教学内容不符合学生的认知水平，教学内容也与学生的实际生活相脱节，最终影响了初中阶段地理学科的教育质量。

二、初中地理课堂教学减负提效的有效方法

（一）通过图片开展初中地理教学

在实际的初中地理学科教学过程中，教师可以依据实际需要，选择不同类型的地理图片开展地理学科教学，使学生能对地理知识具有更加直观深入的认知及理解。此外，教师也可以借助多媒体教学设备及现代化信息技术，将图片设置成为动画进行演示，使学生对地理知识具有更加深入的理解。例如，在初中七年级人教版地理教材中“世界的气候”一节进行教学时，传统的教学方式通常是教师在课堂教学中直接讲解地理知识，学生对不同地区的气候类型、气候特点等知识死记硬背，这种枯燥乏味的教学方式不仅会使学生失去学习兴趣，地理学科的教育质量也无法得到提升。教师可以通过多媒体技术结合《世界气候类型分布图》为教学辅导工具，指导学生如何通过经纬度、地形以及位置等进行气候类型的判断和分析，例如，先通过经纬度判断该地区属于热带气候，然后结合海陆位置判断该地为季风气候、海洋气候或者沙漠气候，最后通过观察地形分析该地是否属于高原山地气候，通过图文结合的方式进行地理教学，不仅能加强学生对地理知识的理解，还有助于减轻学生的学习负担，实现初中地理学科的减负提效，促进初中生地理学习教育质量的提升。

（二）对初中地理知识进行巧妙归纳

在初中地理的教学过程中，教师可以充分把握教材内容，寻找相关知识之间的规律，合理地对相关知识点进行归纳，使零碎散乱的地理知识点串联在一起，并将其改编为诗歌、顺口溜等，减轻学生对地理知识点的记忆负担，有效地提升初中生的地理知识记忆效率，提升初中地理学科的教育质量。例如，在讲解初中地理八年级教材中的行政区域名称时，许多学生容易将我国各个省级行政区域的简称及名称记忆混乱，同时，记忆后许多学生还容易遗忘相关知识，因此，教师可以将我国各个省级行政区域的简称编为顺口溜，减小学生的记忆难度，例如，“黑吉辽渝京津沪，桂宁新藏内蒙古，冀鲁豫，晋陕甘，苏皖浙赣鄂湘川，青黔云粤闽台湾，琼港澳”，短短的几句顺口