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有关林海教案四篇

林海教案篇1

教学目标：

1、通过阅读理解课文，了解大兴安岭的景物特点，，感受大兴安岭景物的美。认识大兴安岭在祖国建设中的作用。

2、引导同学观赏闻名作家老舍先生质朴而精美的语言。

3、在理解课文的基础上开展合理的想象。

4、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学重难点：

1、感受大兴安岭那种特有的温顺的美。

2、体会表达的真情实感。

教学预备：

有关大兴安岭的课件

教学过程：

一、创设情境，激情引趣

1、展示大兴安岭景色的课件，配乐。

问：同学们知道这是什么地方吗？〔大兴安岭〕

对，同学们都预习过这篇课文了，读了这篇课文，你有什么感受或想到什么？

2、今日，让我们一同学习闻名作家老舍先生笔下的《林海》，看看我们的感受是不是和他的一样呢？

二、整体感知，体验情感

1、用自己喜爱的方式自由读课文。

〔1〕初读课文后，你知道大兴安岭给留下了怎样的感受？〔亲切、舒畅〕

〔2〕文中几次提到“亲切、舒畅”？分别是在什么状况下提出的？请在文中标画出来。

同学汇报后老师确定同学的说法并引入：同学们读书很仔细，找得很精确，为什么感到亲切、舒畅呢？让我们一同去体会吧。

三、分析体会，感受真情

1、请一个同学朗读第一自然段。

问：在这一自然段中，有几种感受？他为什么会有如此大的转变呢？这种亲切、舒畅的感觉是怎样产生的？

同学汇报，老师点拔：是啊，大兴安岭的确的原来想象的不一样，今日，置身于大兴安岭中，对大兴安岭产生了深深的喜欢之情。谁能把的感情读出来？

2、同学自己默读第2——5自然段。并适当作旁注。

〔1〕这几个自然段分别描写了什么景物？〔岭、林、花〕

〔2〕通过刚才读课文，大兴安岭的“岭”给你什么感觉？〔亲切、舒畅〕用什么方法描写“岭”的？〔对比〕我们从哪能体会到这种“亲切、舒畅”之感呢？

老师可通过引导同学从字、词、句上去体会。汇报后老师总结：通过学习在我们头脑中已形成了大兴安岭和秦岭这两种景象请大家用简笔画把它们画下来，看看谁画得像。

〔3〕展示简笔画。

3、用刚才学习“岭”的方法，自学“林、花”两部分，看看它们各有什么特点。

〔1〕自读这两部分内容，找找大兴安岭“林”和“花”有什么特点，给你什么感觉？并提出你感爱好的或不懂的问题，与大家一起争论。

在同学争论汇报的过程中老师要着重引导同学认识、体会比方、拟人、反问等修辞手法在这里的好处，领悟闻名作家朴质的语言美。

〔2〕利用多媒体播放有关课件，配乐，让同学有感情地朗读2——5自然段。

〔3〕老师总结：听了同学们刚才有感情地朗读和刚才精彩的分析，使我也和你们一样与一同爱上这漂亮的林海，这令人神往的兴安岭，正如大家所说：大兴安岭并不是只有它漂亮的外表，它更制造着财宝。谁来朗读一下第6——7自然段？

问：当看到“岭、林、花”之后又引发了他的联想，他看到了什么？想到了什么？〔同学把看到的想到的画下并作旁注〕

指名让同学读出看到的和想到的。

问：这两者有联系吗？谁能说一说。

同学说老师引读：所以，兴安岭越看越可爱，由于它的漂亮与建设结为一体，美得并不空洞。谁来说说“它的漂亮与结为一体，美得并不空洞”是什么意思？它与“兴国安邦”有什么联系？

同学自由沟通争论。

〔4〕总结：参观了大兴安岭，不仅体味了它漂亮的景物，还体会到它与人的关系多么亲密。它不仅让人感到亲切、舒畅，还保障了人民的生活和和支援了国家的建设。因此，人们把兴安岭与国家的兴盛安定联系在一起，这就更让人感到亲切、舒畅了。

四、小结全文，升华感情

1、整篇课文围围着“亲切、舒畅”这条主线开展的，课文三次提到了这种感受，分别是由什么引发的？〔同学联系课文回答〕

2、同学们可以感觉到什么呢？〔随着对大兴安岭了解的深入，这种亲切、舒畅之感渐渐加深，最末与国家联系在一起。〕

3、大家肯定很喜爱这篇课文吧？那么就请你选自己喜爱的部分试着背诵一下吧。

林海教案篇2

我上的这一课《林海》选自义务教育六年制学校“注·提”教材第十二册第19课。这是一篇精读课文，是闻名作家老舍先生在参观了大兴安岭后写的。在课文中讲了大兴安岭的景物特点以及联想，表达了他对大兴安岭的喜欢之情。我的教学指导思想是：从更新教学观念的角度出