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我国当前工程教育中存在的问题及原因分析

自1997年获得工程博士学位以来，从1997年的9个培养部门、10个工程领域到2004年的1000多人，再到180个培养部门、38个工程领域，每年3000多万人和10000多名学生。但规模扩大并非工程硕士教育良性、健康发展的唯一指标,为了深入了解我国工程硕士专业学位教育的现状,探讨工程学位设置模式的合理性问题,国务院学位办和北航高等教育研究所共同组成“工程类博士硕士学位体系设置研究”课题组,于2003年8月至2004年1月,对我国华北、华中、华南、东北、东南等地区77所不同类型高校的研究生院主管工程硕士教育的负责人、工程硕士指导教师、在读工程硕士、已毕业的工程硕士、工程硕士研究生所在单位的教育培训部门负责人进行了问卷调查,旨在发现问题并据此提出一些政策性建议。

所调查的77所院校中,研究生院主管工程硕士的负责人80名、院系主管工程硕士教育的负责人237名对问卷做了回馈。其中在此管理工作岗位上工作2年以上者有221人,占67%。大部分人在工程硕士教育工作管理方面具有相当丰富的经验,熟悉工程硕士教育状况。以培养单位指导教师为对象的调查问卷共收回1029份,其中有效问卷1028份,有效率达99%。在读工程硕士的有效问卷是3454份,工程硕士所在单位教育培训负责人的问卷共收回347份,回收问卷全部有效。

一、研究的基本前提

1.关于社会主义事业单位的人才培养质量评价

工程硕士教育的总体质量及其未来发展趋势是人们关注的热点问题,问卷首先针对这些问题对不同群体进行了调查。调查结果显示,培养机构(高校)主管工程硕士的负责人和指导教师对当前工程硕士教育质量的认识基本一致,大多数培养机构负责人(73.0%)和指导教师(71.8%)认为当前工程硕士总体质量一般,有15.2%的机构负责人和16.9%的指导教师认为总体质量较高,11.8%的机构负责人和7.8%的指导教师认为总体质量较低。但从总体看,研究生所在单位教育培训负责人中的大多数对工程硕士的培养质量表示了肯定,有15.1%的人对工程硕士的培养质量很满意,68.3%的人对工程硕士的培养质量比较满意,仅有0.6%的研究生所在单位教育培训负责人对工程硕士的培养质量表示不满意。由此可以看出,在对工程硕士的评价上,培养单位和用人单位的认识存在差异。

尽管当前人们对工程硕士教育的质量有着不同的认识,但不论是培养机构负责人还是指导教师,大多数都对工程硕士教育的发展表现出乐观的态度:如78.8%的培养机构负责人和73.6%的被调查教师认为尽管当前工程硕士教育存在一些问题,但其总体的发展势头依然良好,此外还有11.3%的教师认为工程硕士的发展健康、有序,仅有6%的教师对工程硕士的发展不看好。但同时,我们也注意到,大多数的(71.5%)培养机构负责人认为今后工程硕士教育在发展规模上不宜过快,应保持适度的规模。

在工程博士学位的设置上,被调查的培养机构负责人中有36.4%认为有必要设置,44.8%和17.3%的人认为没有必要设置或者不好说。至于当前设置工程博士学位的条件是否成熟,被调查的培养机构负责人中有22.1%认为条件成熟,61.5%和14.5%的人认为条件不成熟或是不好说。在指导教师中,28.6%的教师认为目前在我国有必要设置工程博士学位,有46.7%认为没有必要设置工程博士学位,此外还有24.7%的教师未置可否。相应的,有28.8%的教师认为在我国设置工程博士学位的条件已经成熟,50.7%的教师认为不成熟,还有18%的教师认为不好说。

2.以工程毕业生为主,专业人才少

首先,在工程硕士的招收规模及其与工学硕士招生规模的比较上,调查结果表明,各培养学校在工程硕士生人数上差距较大。在被调查的40所工科院校中,最多的拥有工程硕士2475人,最少的仅有14人。从各校工程硕士人数占在校生总人数的比例看,3/4以上的学校拥有工程硕士生人数的比例占在校生总数的3%以下;将近1/2的学校拥有工程硕士生人数的比例在1%左右。调查还表明,工程硕士人数与在校生总规模没有明显的相关性,而与在校硕士研究生总数有一定的正相关。在校硕士研究生总数越多的学校,培养的工程硕士生人数也相对较多。此外,虽然工程教育的培养规模呈现逐年扩大的趋势,但工程硕士与工学硕士的比例并没有改变。由此可以看出,当前工程硕士的培养主要还是由研究型大学完成的,工程硕士在在校研究生中所占的比例也非常小,我国高校仍然以培养学术型人才为主。

其次,在工程硕士和工学硕士的知识和能力的比较上,研究生所在单位教育培训负责人普遍认为工程硕士在专业知识宽广程度和工作适应性两方面更具优势;而工学硕士则在外