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大学生社会情感能力现状及提升策略研究

学生的社会情感能力，就是学生在认识和管理与自我、与他人、与集体的关系的情感体验中，获取知识、技能和态度的能力。支爱玲［1］和毛亚庆等［2］提出了社会情感能力主要由自我、他人、集体三大层面，以及自我认知、自我管理、他人认知、他人管理、集体认知、集体管理等六个维度组成。健康的社会情感有助于大学生树立良好的个性和道德品质，从而更好地管理自己的情绪、建立人际关系、适应社会环境，实现个人的全面发展。社会情感能力的提升是大学生个人成长和学校人才培养的必修课，是学生健康成长、幸福生活的必要条件［1］。良好的社会情感能力可以提高学业成绩、提升学校归属感、减少问题行为，还能促进学生在大学阶段的学业表现，对应届高校毕业生求职行为的积极性以及求职满意度有显著的正向影响。在大学生中如何提升学生社会情感能力，实现对学生社会性的构建，构建促进学生社会情感能力发展的推进模式，是当前各高校必须思考的重大理论和实践问题。

目前，社会情感能力的理论研究与实践主要是面向中小学生［3］，针对大学生的社会情感能力的研究还比较匮乏。有研究认为高校毕业生的社会情感能力属于中等偏高水平。大学生社会情感能力的生成存在着缺乏合作反思意识、表现工具化和学校环境制约等困境［4］。学者们基于积极心理学理论、课程开发、家校协作、关系的认知和管理等方面对提升大学生的社会情感能力的策略进行了探索。

针对目前