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构建以效果为导向的高职院校心理健康教育评价体系——以广州卫生职业技术学院为例

2016年10月，中共中央、国务院印发《“健康中国2030”规划纲要》。2017年1月，国家卫生计生委、中宣部、中央综治办、民政部等22个部门共同印发《关于加强心理健康服务的指导意见》，对高校学生心理健康教育提出了要求。2017年12月，教育部发布《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》，将“心理育人”纳入高校“十大育人”体系，再次明确心理健康教育体系在高校育人体系中的重要地位和具体措施［1］。高校心理健康教育是一个系统工程，提高心理教育教育质量的着力点在于教育评价，2020年10月，中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》（以下简称《方案》）指出：“充分发挥教育评价的指挥棒作用，引导确立科学的育人目标，确保教育正确发展方向。”《方案》还提出了“坚持科学有效，改进结果评价，强化过程评价，探索增值评价，健全综合评价”等指导性的意见［2］。本文根据《方案》，以广州卫生职业技术学院为例，探讨如何构建适合高职院校特色的心理健康教育评价体系。

一、构建心理健康教育评价体系的原则

（一）对接国家标准

2011年2月，教育部颁布了《普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）》（以下简称《标准》），对大学生心理健康教育的教育目标、形式、师资保障、体制机制建设等提供了指导，促进了心理健康教育工作的