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初中信息科技教学中如何培养学生的数字化学习与创新能力
摘要：随着经济信息化的高速发展，我国社会对具备创新能力的高素质人才需求倍增。在《2022年义务教育信息科技课程标准》课程性质中描述，初中信息科技课程旨在培养科学精神和科技理论，提升自主可控意识，培育社会主义核心价值观，树立总体国家安全观，提升数字素养与技能。教师不但要培养学生树立正确价值观，形成信息意识，还要注重培养学生解决实际问题的能力，发展计算思维，提高数字化合作与探究的能力，发扬创新精神。遵守信息社会法律法规，践行信息社会责任。[1]
关键词：信息科技课程数字化学习创新数字化
学习与创新是指个体在日常学习和生活中通过选用合适的数字设备、平台和资源，有效管理学习过程与学习资源，开展探究性学习，创造性地解决问题。[2]掌握了数字化学习与创新能力的学生，能能够利用信息科技进行自主学习、合作探究，同时利用信息科技更有效地解决实际问题，并开展创新性的活动。下文浅谈中学生“数字化学习与创新能力”的培养。
一、创设数字化学习情境
1．激发学生的问题意识
传统的信息科技课程，更偏向于知识点、操作方法的学习，大多以“老师讲，学生听”为主，不利于实际问题的解决与学习。学生处在一个现实的环境中，建造一个虚拟的情境有利于学生体会问题场景，使用数字化学习情境来判断环境，进行问题分析，进而提高学生的独立思考能力以及创新意识。例如，在“出租车计费程序”学习中，以一段视频导入问题：
儿子：爸爸，你开出租车是怎么收费的？
爸爸：2.5公里以内收费5元，超过2.5公里后，每公里收费1.5元。怎么了？
儿子：这可以用数学的办法进行计算，公里数为x，如果0＜x≤2.5，那么费用y=5，如果x＞2.5，那么费用y=5+(x-2.5)×1.5。
爸爸：是的，你说的很正确。爸爸都是这样估算出大概的费用的。
儿子：爸爸，我给你做个计费程序吧。输入里程数，自动输出费用。
爸爸：谢谢你，儿子。学生快速进入虚拟的问题情境中，自我代入，思考问题：计费程序应该怎样来实现？用什么软件？如何实现计费功能？从内在的引起学生求知的欲望，提升解决问题的内驱力。然后引出学习的主题：用VB程序制作出租车计费程序。
真实的情境需求，更容易引起学生的求知欲，而数字化技术使的虚拟化问题情境变的更加容易。只有将它们融入到信息科技教学中，学生才能将课堂上所学的知识准确的运用到解决实际生活中问题，学有所用，学生的创新能力才能有所提高。
2．构建良好的讨论交流环境
数字化学习情境把生活中的问题搬到了课堂上，学生通过问题情境将信息科技应用到生活实际中，而后进行交流、讨论、探究，从而得到解决问题的最优方案。
“出租车计费程序”需要设计哪些功能才能满足爸爸的使用呢？界面又该如何设计呢？可以让学生先体验几款小程序：抽奖小程序、计算小程序。
实践体验：程序都有哪些功能，界面是如何设计的？讨论交流：思考（有输入功能、输出功能、有按钮执行命令）。需求分析：计费程序要具有输入输出功能，还要有按钮执行相关命令。通过小组合作交流，画出程序流程图，设计程序界面，然后编写程序代码，调试程序，解决实际问题。极大地引起学生学习的兴趣和探究欲望。同时，教师还要重视鼓励学生的创新意识。
二、数字化学习资源的创建
数字化学习资源是数字化学习的基础，可以是教师制作的课件、微课，也可以是学生编写的思维导图，讲解小视频等，还可以是学校购买的相关资源或者通过网站下载的相关教程资源，学生通过探究合作，交流讨论处理相关信息，从而实现数字化学习，使学生具有利用信息科技进行自主学习和合作探究的能力，提高学生创新意识。
1．教师开发的数字化学习资源
初中阶段，学生的信息科技水平参差不齐，为保障课堂的正常开展，实现因材施教，教师可以根据学生不同的基础，将学习内容转化为课件、微课、思维导图等数字化学习资源，分发给学生进行自主学习。例如，在“合唱评分巧计算”项目学习中，课前教师可以通过问卷调查、谈话等方式了解学生当前处理数据的能力，针对不同的学生水平，设计难度不一的任务学习，同时提供微课等相关资源作为学生自主学习的支撑。
数字化学习时代，人们的学习不再受到时间和地点的限制，更多的学生学会利用零碎时间段进行学习，家长为学生提供移动设备，移动学习平台，学生自主选择合适的数字设备，通过移动平台与同学、老师等进行合作探究，交流讨论，还可以完成教师发布的网络作业，师生共同进行线上作品评价，有效促进数字化学习与创新。
2．全球共享的数字化资源
大数据时代，网络资源极其丰富，怎样挑选使用有效的资源，也是初中学生应该掌握的知识。教师可以根据课程内容，选择适当的网络资源与课程内容相整合，运用到课堂讲授中。学生可通过国家中小学智慧教育平台、皖教云等平台提供的数字化资源进行学习、探究，并进行创新思维。
三、数字化学习方式的培养
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