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初中物理教学分层教学法的应用

摘要：每一个同学都有不一样的思想，他们对于信息的吸收能力也是不一样的。物理是初中的重要课程之一，主要是训练学生的理科意识，对身边的物理知识有初步的了解，并能够用学到的物理知识解释生活物理现象，并运用于日常生活中。老师在教学过程中要充分考虑学生的学习情况，和其他理科老师主动接触了解他们的状况，针对不同的知识特征实施有层次教育，以适应各个阶段的学生知识需要，并训练他们的独立思考意识和创造思想，促进同学们对物理学习的兴趣，提高课堂教学的效率。

关键词：初中物理，分层次教学，有效实施

引言：

初中物理是义务教育阶段的重要科目之一，初中物理是为了解释生活的一些现象，它和生活息息相关。所以，物理教学要先行引导学生以“物”悟“理”，从我们身边的事物来引导学生感悟物理并引出物理的概念和规律。对于所学的物理知识，有的同学学习知识很快，可以很好的理解新学习的知识并能很好的运用到实践和生活中；有的同学学习知识较慢，但给他们足够多的时间他们也可以很好的理解新知识；还有一部分同学不但学习新知识慢，而且他们还很难理解一些物理现象，更不能很好的运用到实践中。面对这样的班级学生差异，再根据各科老师提供的同学信息，可以根据学生学习能力不同来对学生进行分层教学。分层次教学就是在班级授课制的前提下，针对学生的学习能力不同，分层制订出不同的教与学目标，提出不同的教学要求，施以不同的教导手段，采取不同的训练内容和评价方式，使所有学生各自发展，最终都能达到既定目标的方法。

[1]让每一个学生都可以深入理解概念、透彻掌握规律，知道学习物理很简单也很有趣，从而喜欢上物理。

一、分层教学的原因

目前，教育部门主要倡导教师在教育过程中关注每一个孩子，旨在让每一个孩子全面发展。而由于教师资源以及教学设施资源有限，因此，很多学校都是采用大班教学。传统的大班级授课模式一样，在讲授课程内容时，老师往往只能关注一部分同学，甚至就重点关注几个同学，很难做到关注全班同学。必然造成“优生吃不饱，差生吃不了”的局面。[2]例如，在学习重力时，有的同学始终不能理解重力公式中的g是什么，不懂得重力的物理意义，跟不上老师的步伐。但老师为了能够在课程中完成制定好的教学计划，不得不按部就班的上课，这样就有一部分同学来不及弄明白知识点，所以这样的教学肯定不能够兼顾所有学生。

还有物理是一门抽像课程，同时需要有一定的逻辑思维，学生往往感觉物理很难学，初中学生的探究能力通常都不是很强，导致很多同学在物理学习过程中会出现很多问题。如有的同学不理解定义；有的同学不知道知识怎么应用；有的同学对知识点含糊不清等问题。随着时间的推移学生的问题越积越多，最终导致同学物理基础知识掌握不扎实，成绩出现不同的层次。这样的层次现象老师如果不关注的话，用不了多久就会有一部分同学失去对物理的学习兴趣。例如，在学习电学时，很多同学不能理解什么是电流、什么是电压以及分不清电路的串联、并联，这样会导致学生看不懂电路图也不会画电路图，从而不懂得电路的题目该如何下手。如果不给予这些同学注意的话，那么他们将在后期电学学习中一头雾水。这样会使班级出现明显的差异。因此教师在教学过程中，如果只是按照传统教学模式教学的话，将很难满足每一个孩子的需求，也不利于物理教育教学的工作的顺利进行。

由于每一个孩子的知识掌握情况、思维能力、学习目的、学习方式等有很大不同，掌握知识程度也就存在差异等原因都会造成班级学生学习的知识在不同的层面。因此我在物理课堂教学过程中不断的探索和研究分层的教育教学方法。

二、分层教学的意义

学生对知识掌握的程度不一样，这是实际存在的现象。分层次教学的目的不是让学生有好坏之分，只是为了能探究出不同的教育方法来帮助不同层次的同学们，激起他们的学习兴趣，提高学习成绩，让不同层次成绩的同学能达到学习知识的目的。分层教学可以解决能力好的同学“吃不饱”的问题，解决上课感觉提不起精神的同学“吃不了”，听不懂的问题，同时还可以解决优秀同学学习没劲头，能力得不到发挥的问题，从而达到提起所有同学的学习兴趣、提高全班同学的学习成绩的目的。

分层教学的核心是针对每一个学生，了解每一个学生的学习能力状况，使每一个学生能在自己已经掌握的知识基础上得到更长远、更全面发展，在每一节课内都能学到知识，享受自我肯定带来的快乐，从而激发学生的求取知识的兴趣，能够获得学习的信心，主动学习。

三、分层教学的有效实施

1．对学生分层

在正常的教育教学过程中，去全面了解每一个学生的基本情况。同时多和同学以及其他老师沟通，调查每一个学生的学习习惯和表现。可以通过作业和平时的小测试以及上课时回答问题情况等。教师做出对每一个同学综合的评价，可以将学生分成理第一层次理解能力强、第二层次理解能力一般和第三层次理解能力差三类。在分层过程中教师要和每个同学做好沟