《概念图在高中生物复习中的应用》2100字.docVIP

PAGE

第PAGE4页共NUMPAGES4页

概念图在高中生物复习中的应用

目录

TOC\o1-2\h\u31093概念图在高中生物复习中的应用 1

14423一、利用概念图总结概括章节的内容 1

17747二、利用概念图进行专题复习 3

30183三、利用概念图设题，建立快速有效的评价方式 3

【摘要】概念图是一种用节点代表概念、连线表示概念间关系的图示法，它由上到下是一种演绎思考方式，从下到上是一种归纳思考方式。若将其引入到复习课教学中，能帮助学生建构知识网络，提高教学效果，本文论述了它在以下三方面的应用：利用概念图进行章节复习，建立章节间的内在联系；利用概念图进行专题复习；利用概念图设题，建立快速有效的评价方式。

【关键词】生物概念图复习应用

在欧美，概念图作为有效学习的策略已得到广泛研究和应用，在我国也开始了这方面的研究，如新教材必修一第一章自我检测中就有关于画概念图的介绍和练习，而且近年有关概念图的题目也成了高考热点之一。教师在平时的复习中恰当运用概念图，不仅能切中当前生物高考的重点方向，还可以帮助学生总结概括章节内容。随着复习的加深，完全可以以某个概念为核心在全部高中生物学范围内进行概念图的构建。

一、利用概念图总结概括章节的内容

如在高中必修一第5章《细胞的能量供应和利用》复习课中，学生在学习完第5章后感觉知识较为混乱，知识点不够明确，难以把新旧知识连贯起来。为此本人在复习课前，让学生以小组合作形式，尝试将本章的知识点有机地串联起来，制成概念图，然后以作业形式在课堂上进行评价。

具体操作：

教师首先在黑板上出示几个概念：酶、ATP、细胞呼吸、光合作用，并让学生将这四个概念（作为刺激）列于纸的最上端，然后对每一个概念进行联想，按照自己认为与该概念关系的远近亲疏，在每一个概念的下面依次列出联想词（概念）。如：“细胞内的生化反应都离不开酶，呼吸作用与光合作用的过程都需要酶去催化”，这样就把酶和呼吸作用与光合作用联系在一起。“细胞通过分解糖类将糖类中的能量释放出来，其中有部分形成了ATP，ATP来源于糖类所释放的能量，而糖类中的能量又来自太阳，太阳中的能量通过光合作用储存在糖类中。”这样依次将酶、ATP、细胞呼吸、光合作用这四个概念连结起来，再重点复习下一层次的内容，例如可围绕细胞呼吸这一概念将相关层次的知识（如附图）梳清理顺。最后请学生展示自己的作业并作简单的口述，其他学生对此作出评价，共同找出需要改进的地方或概念有误之处，使其制作的概念图不断得到修改和完善。最后由教师展示自己制作的概念图，以便比较和参考。

在建构这章复习概念图的过程中，学生能将零散知识进行组织及联系，使知识点形成知识链，编织知识网，突出重难点，促使学生整合新旧知识，建构知识网络，从而使已学知识保持更长时间，知识面更宽。

附图：第5章概念图

又如：“种群和群落”和“生态系统及其稳定性”是生态学的核心内容，也是高中生物学习的重点内容之一，这部分内容出现了相当多的概念，如：个体、种群、群落、生态系统、种内关系、种间关系、种内斗争、竞争等等，学生往往很难把它们的层数从属关系搞清楚。本人在复习过程中先让学生尝试构建概念图，以概念图形式代替知识框架图形式进行复习，利用概念之间的同、异及内在联系，进行整理，实现了知识的迁移和归纳，效果很好。

二、利用概念图进行专题复习

在高中生物复习中，需要将整个高中阶段所学知识进行系统整理，如有关水的专题复习，可以以“水”这个核心概念建立一个辐射状的概念图：水与细胞、水与光合作用、水与呼吸作用、水与矿质代谢、水与生殖、水与进化、水与生态等，看似毫不相关的概念就产生了联系，然后再以每个分支为主线逐一挖掘内在联系。如：“水与细胞”可继续分为两个概念：产生水的结构和消耗水的结构。又如“病毒”这一热点问题，我们可以将热点所反映的核心知识（病毒的增殖、病毒引起的免疫反应等），放眼到高中生物学的全部内容中，进行梳理联系，力求让学生在制作过程中认识不同知识领域和概念之间的相互关系，理清知识脉络，建网成结，从整体上把握知识，进行有效的复习。当然，当内容较多的时候，我们还可借助多媒体展示概念图，逐一演示各层次的关系。

三、利用概念图设题，建立快速有效的评价方式

利用概念图还能有效检测学生掌握知识的情况。在课本教材的自我检测中就有许多这样的练习。在操作过程中，可将某些重要的概念和内容隐藏，让同学们把相关的空缺内容填好，或让学生按指定顺序回答各个层次的内容。这种评价方式在课堂教学中合理使用，能够及时地反馈学生信息，指导教学进度。例如：学生在建构自己的概念图中遇到困难，会很容易联想到自己的不足；概念图的连接缺乏创造性，说明学生的知识储备不足，这样就会激励学生去努力弥补；学生把自己的概念