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散文教学如何实现审美鉴赏与创造

受实用主义与功利主义的影响，在此前的高中教学中，审美教育往往被忽视。随着时代的发展，美育越来越受重视。《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称“高中课标”）中提及“审美”一词达23处之多，并明确指出：“语文教育也是提高审美素养的重要途径，要让学生在语言文字运用的学习中受到美的熏陶，培养Fl觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造表现的能力。”在诸多文体中，散文具有丰富的美学特征，散文教学不仅要培养学生的学科能力，还应是学生美育的有效载体，促进学生审美鉴赏与创造必要方式。为了更明晰地阐述这一认识，笔者以统编版教材必修（上册）第七单元为例，浅谈美育在高中散文教学中的实施路径。

这一单元的人文主题是“依然情怀”，属于“文学阅读与写作”任务群。根据“高中课标”对这一任务群学习目标的要求，本单元将引导学生“从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度鉴赏作品，获得审美体验”。本单元选取了五篇写景抒情的名篇一一《故都的秋》《荷塘月色》《我与地坛（节选）》《赤壁赋》《登泰山记》，这些文章是有关自然风物、精神世界的典型作品，有利于帮助学生体悟美的内蕴，品味作者及其作品的精神境界。根据所选散文的特点，笔者将本单元的学习目标确定为：

（1）通过整体感知、文本细读等形式，欣赏作者笔下不同的自然风物之美。

⑵赏析文本融情于景、情景交融的手法，体味