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三、说教学流程（三）、动手实践，探究发现3、解决实际问题平行四边形花坛的底是6m，高是4m，它的面积是多少？4m6mS=ah=6×4=24(m2)*一、说教材二、说教法、学法三、说教学流程四、说板书设计五、说预计教学效果一、说教材1、教学内容：本节教学内容是人教版数学五年级上册第六单元第一课——平行四边形的面积一、说教材2、教材所占的地位：本节教材是在学生掌握了长方形、正方形的面积计算，以及认识平行四边形特征的基础上进行教学的，是进一步要学习三角形的面积、梯形的面积、组合图形的面积的基础。可见这节课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。一、说教材3、教学目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。发展学生的空间观念，培养学生解决实际问题的能力，体验数学的价值。一、说教材4、教学重点：使学生理解和掌握平行四边形面积公式并会应用。5、教学难点：理解平行四边形面积计算公式的推导过程。一、说教材6、教学准备：教具：多媒体课件学具：平行四边形纸片、剪刀、直尺、三角板二、说教法、学法教法：引导学生在整理旧知的基础上学习新知，贯彻以学生为主体，教师为主导的教学原则，给学生提供一个参与平行四边形面积公式形成和运用的机会，使学生不仅“学会”而且“会学”。学法：以培养学生的实践能力、探索能力和创新精神为目标。通过一系列活动，使学生的观察能力、操作能力、抽象概括能力逐步提高，教会学生学习。三、说教学流程（一）、复习旧知，渗透转化（二）、创设情景，引出课题（三）、动手实践，探究发现（四）、分层训练，理解内化（五）、课堂小结，巩固新知三、说教学流程（一）、复习旧知，渗透转化三、说教学流程（二）、创设情景，引出课题这对好朋友发生了争论，它们都说是自己的面积要大，你们认为谁的面积要大呢？平行四边形的面积要如何计算呢？从而引出本节课的课题。板书：平行四边形的面积三、说教学流程（三）、动手实践，探究发现1、数方格，引发猜想2、剪拼法，验证猜想3、解决实际问题三、说教学流程（三）、动手实践，探究发现1、数方格，引发猜想6×4＝24m220+8÷2＝24m2平行四边形底（m）高（m）面积（m2）长方形长（m）宽（m）面积（m2）64246424三、说教学流程（三）、动手实践，探究发现2、剪拼法，验证猜想平行四边形的面积=__________底×高S=a×h=a?h=ah*
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