平行四边形和梯形说课-.ppt

平行四边形和梯形平行四边形梯形五、说教学过程（一）激趣诱探引发生成。（二）自主探索，催生生成。（三）多向互动，深化生成。（三）多向互动，深化生成。互动问题验证活动生活中的运用突破重点平行四边形梯形讨论思考：平行四边形和梯形的边有什么特点？（三）多向互动，深化生成。（互动问题）操作经验学习经验平行四边形：两组对边分别平行。梯形：只有一组对边平行。验证结论（三）多向互动，深化生成。（验证结论）平行四边形：两组对边分别平行。梯形：只有一组对边平行。思维活动操作体验得出概念两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。平行四边形和梯形平行四边形梯形两组对边分别平行的四边形叫平行四边形；只有一组对边平行的四边形叫做梯形。练习：下列图形哪些是平行四边形？哪些是梯形？（三）多向互动，深化生成。(应用练习)生活中的应用：（1）说一说我们身边哪些物体上有平行四边形和梯形。（2）课件展示生活中常见的平行四边形和梯形。巩固新知，感受数学与生活的联系。人教版义四年级数学上册一、说教学内容认知基础：长方形、正方形的特征和平行与垂直的认识。我的思考：数学课堂除了让孩子通过操作感悟到书本知识外，数学文化的养育、数学思想的渗透、数学经验积累更值得我们考量。图形的内涵：认识平行四边形和梯形的特征。集合的思想高度：认识四边形间的认知结构和相互关系。几何形体的面积和周长承上启下已经初步直观认识平行四边形。已经学习平行与垂直。平行四边形与梯形的特征及四边形间的认知结构关系。感性认识理性认识知识与技能：掌握平行四边形和梯形的特征，理解四边形间的结构关系。过程与方法：在动手操作、合作交流、互动辨析等教学活动中抽象概括平行四边形和梯形特征。同时经历四边形分类、长方形和平行四边形间的变化过程，探索平面图形之间的结构关系和图形自身的独有特性，发展学生的空间观念和创新思维能力，提升孩子合情推理和演绎推理能力。情感态度价值观：培养学生积极参与数学活动的兴趣，激发学生的求知欲，养成良好的学习习惯，树立初步的集合思想，积累宝贵的学习经验。二、说教学目标及重难点二、说教学目标及重难点重点：经历知识的形成过程，掌握平行四边形和梯形的特征。难点：理解四边形的结构关系.着力点：问题互动引领。三、说教法学法教法：观察法、讲授法、课件演示法、实验法学法：自主学习、合作交流、独立探究生成资源主线：交流辨析、互动辨析时所迸发出的各种情感和意志。激趣诱探自主探索互动深化总结评价学习过程：1、关注教学活动的趣味与自然，建构和谐的教学环境。2、关注教学目标的动态与灵活，倡导目标的互动生成。3、关注教学方式的多样与丰富，实现问题的有效引领。4、关注学习方式的自主与开放，完成生命的个性张扬。四、说设计理念五、说教学过程（一）激趣诱探引发生成（一）激趣诱探引发生成1、说说什么是平行线？2、能自己画一组美丽的平行线吗？勾起旧知回忆本课教学基础，学习新知着力点。你从图中领略到什么，感悟到哪些与数学学习有关的信息呢？（以开放问题引发生成思考）（追问）用我们智慧的眼睛找找，图中哪儿用到了四边形呢？能走向生活中去找找吗？五、说教学过程（一）激趣诱探引发生成。（二）自主探索，催生生成。1、画2、贴（二）自主探索，催生生成。3、分唤起已有认知催生独特想法彰显个性直观认识抽象概念1、画2、贴（二）自主探索，催生生成。3、分唤起已有认知催生独特想法彰显个性学生：激发表现欲，在介绍交流中走向“平行四边形”和”梯形”。教师：及时开发利用生成资源，有意识把握学习方向