陶行知生活教育理念影响下的小学语文作业设计.pdfVIP

●本期话题

本期话题:小学语文作业设计的有效性

在新课标理念下，学生的作业已不再限于巩固知识，教师应充分利用作业设计，让学生感受到学习的

趣味性，使学生拓展知识，增强学习技能。同时，教师在进行语文作业设计时，应立足于学生的角度思考

问题，因材施教，尊重学生的个性化发展，不断创新，彰显小学语文作业设计的有效性。

陶行知生活教育理念影响下的

小学语文作业设计

刘发美（贵州省贵阳市南明区花果园第二小学）

[摘要]小学生正处于世界观的构建阶段，生活经验不足，对知识的理解存在一定偏差，需要教师校正与

引导。本文以陶行知生活教育理念的核心思想——生活即教育、社会即学校、教学做合一为切入点，提出现阶

段小学语文作业设计的人文性原则、创新性原则、趣味化原则。现阶段小学语文作业的主要方式是常规类作业，

总量大且实践性不强；内容缺乏创新且忽视学生个体差异化；作业评价不全面且反馈不及时。文章基于陶行知

生活教育理念，从营造氛围，创建生活化学习体验；因材施教，重视学生个性化发展；教学做合一，创新作业

设计形式三个方面提出具体的小学语文作业设计思路。

[关键词]生活教育理念；小学语文；作业设计

在新课标理念推动下，小学语文课程教学模式会即学校”的理念，其根本思想是反对一切脱离生

呈现多样化的特点，教师将激发学生的自主能动性，活的教育，主张利用社会上各种力量，建立学校和

关注学生全面发展作为教学目标。尤其是在小学语社会的联系，培养具有实践能力的社会所需人才。“社

文教学中，教师主动将生活中随处可见的生活经验会即学校”并非拒绝创办学校，更不是学校消亡论，

融入课堂教学和课后作业，培养学生发散思维、实而是要学校真正融入社会生活，鼓励学校积极联系

践创新、情感表达能力。陶行知先生提出的“生活社会，让学生在校园中学会生活实践能力。基于陶

教育理念”为小学语文教师构建生活课堂提供理论行知先生的教育理念，从教育内容上来说，即创办

支撑，特别是为提高小学语文作业设计的科学性和人民生活所需的教育，从教育形式上来说，即创办

实效性提供了思路和方案。适宜人民生活现状的教育。这也正说明了“学校即

社会”的教育理念与“生活即教育”的教育理念是

一、陶行知生活教育理念的核心思想相辅相成，密切相关的。

（三）教学做合一

（一）生活即教育陶行知先生在生活教育理念中提出“教学做合

“生活即教育”是陶行知生活教育理念的核心一”的教学论，既是生活法，也是教育法。他曾用

思想，他认为“过什么生活便是受什么教育”，教种田比喻教学方法，如要教人种田，就必须要在田

育和生活是同一个过程的不同表现形式，生活包含间教，田间学，更要在田里做，他认为“教学做是

教育，教育存于生活，两者需相互结合才能对人发一件事，不是三件事。”这里的“做”不单指体力

生作用。此处的“生活”并非狭义的日常活动，而上的劳动，特指劳力与劳心相结合，即先有做的勇气，

是具有广泛意义的人类一切实践活动的总称。在陶才会在实践中收获知识，强调行动力是获取知识的

行知先生的教育思想中，教育的目的、内容、原则、源泉。教师应在教学课堂之外，更加注重学生的个

方法皆由生活实践来决定，教育需要通过生活来达体化差异和动手实践，有意识地培养学生将课本知

到目的，生活需要教育来优化实践，两者关系辩证识转化为生活实践能力。

而独立。基于此，陶行知先生提出“生活教育与生

俱来，与生同去。”可见他认为教育是以生活为前二、小学语文作业设计原则

提的终身过程，是必须与生活经验相结合的。

（二）社会即学校（一）人文性原则

陶行知先生在美国教育家杜威（John Dewey）语文教学的三维目标要求教师应立足于“让学

的“学校即社会”思想基础上，批判性地提出“社生学会、会学、