中职语文高教版（2023-2024）基础模块 上册第二单元二《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计（表格式）.docxVIP

中职语文高教版（2023-2024）基础模块上册第二单元二《荷塘月色》公开课一等奖创新教学设计（表格式）

荷塘月色课程教案

授课题目荷塘月色

课时2课时授课类型√新授课□复习课

教学目的与要求：1、熟读课文，整体感知，体会作者的思想感情

2、引导学生理解课文的主旨。

3、结合语境，揣摩词语、句子的含义及其表达效果，进而学习运用比喻、通感、。拟人和叠字表情达意的技巧

教学内容及过程旁批

一、导入新课：同学们，古往今来赞美荷花的诗歌__很多，如杨万里的“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，“泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”他写的是艳阳照耀下的荷花，月色朦胧下的荷花该是别有一番情致吧？让我们走进散文大家朱自清的《荷塘月色》，慢慢行走，细细欣赏！二、作者介绍

朱自清：原名自华，字佩弦，号秋实，现代著名散文家、诗人、学者、民主战士。著作有诗集《踪迹》、散文集《背影》，另有《你我》、《欧游杂记》等，1948年，因不食美国送来的面粉，于贫病交加中病逝。毛泽东说：“朱自清一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮，表现了我们民族的英雄气概。朱自清的散文朴实无华，感情真挚动人，如《背影》，另有一些写景抒情的散文则语言清新、淡雅、充满诗意，如《春》、《荷塘月色》。三、写作背景

《荷塘月色》写于1927年7月。此时，正值“四·一二”运动蒋介石背叛革命之时。之后，白色恐怖笼罩着中国大地。曾参加过“五四运动的爱国知识分子朱自清，面对这一黑暗现实，他悲愤、不满而又陷入对现实无法理解的苦闷与彷徨之中。怀着这种孤独苦闷的心情，朱自清先生写下了《荷塘月色》这篇文章。四、结构

第一部分（第1段）写“观荷缘起”（情）

第二部分（第2—6段）写“荷塘月色（景）

第三部分（第7—8段）写“景中人”（情）五、赏析文本（一）赏析一、二、三段。

本文一开始，就点明“颇不宁静的心境，交代独游荷塘的时间、地点、缘由。

问：本章为什么要从心情写起，而不从“今晚在院子里乘凉……”写起呢？

文章这样开头是有着艺术匠心的。“心里颇不宁静，是全文的感情基础。正因为心里不宁静，需要求得片刻的宁静和清闲，摆脱心头的烦恼，寻求精神上的安慰，所以才想起“日日走过的荷塘”。文章这样开头，不仅提示了全文的感情基调，而且使文章后面心情变化有源有本，显得脉络清晰，容易为人理解。

文章接着交代了夜深、人静、妻儿将要入睡。环境是寂静的。作者怕惊动妻儿，“悄悄地离开家，去夜游荷塘。这就很自然地引起下文。但文章却没有马上写荷塘月色，而是着重描绘荷塘的环境和作者独步的心情。

第二、三段，写小径漫步，勾勒荷塘的轮廓，抒发月下独处的感受。

荷塘的环境有什么特点？这时作者的心情怎样？

环境：幽僻的路

（白天也少人走，夜晚更加寂寞）

蓊蓊郁郁的树

（没有月光的晚上，阴森森的）幽静（烘托了作者的内心世界）

淡淡的月光

（今晚却很好）

心情：

路上只我一个人，背着手踱着——从容安闲

我也像超出了……到了另一世界里——超脱、没有人事纷扰

什么都可以想……现在都可不理——自由自在

我且受用这无边的荷香月色好了——获得暂时宁静的淡淡的喜悦这种复杂的心情含蓄地揭露了现实不自由，流露作者幻想超脱现实，追求暂时的宁静和自由，想从烦恼中寻求超脱的复杂心情，笼罩着一种“难得偷来片刻的逍遥”，亦喜亦愁。这种心情实质上是作者不满和反抗黑暗现实的表现。

第三自然段，最后用“我且受用这无边的荷塘月色好了这一句，一方面表现了作者获得暂时宁静的淡淡的喜悦之情，另一方面又很自然地收束感情，转入对景物的描写。

（二）诵读、鉴赏第4段

研习课文第4小节1、指名朗读或听录音，说说作者写了哪些景物？景物顺序是如何安排的？__题目是“荷塘月色”，这一段偏重于“荷塘还是“月色”？这一段依次写了荷叶、荷花、荷香、荷波和流水。定点观察，由近及远，由上到下，先静态后动态，写景的层次极为清晰。这一段主要是写月下的荷塘，虽没有直接写月色，但所有景物都在月色的笼罩之下。2、文学的精彩之处不在于写了什么，更在于怎样写的。我们现在从修辞手法角度来分析作者是怎样描写荷叶、荷花、荷香的，说说这些修辞手法突出了事物什么特点，另外有哪些词语用得非常准确，品味其妙处。学生涵泳体味，并小组交流。随后教师点拨：荷叶比喻：像亭亭的舞女的裙——亭亭玉立