统编版语文九年级下册第20课《曹刿论战》两课时公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

统编版语文九年级下册第20课《曹刿论战》两课时公开课一等奖创新教学设计

教学目标

1．借助注释、工具书疏通文意，积累文言词语与特殊句式，理解词语古今意义的差别。

2．学习文章的精练笔法与详略安排。

3．感受古人的政治智慧，体会他们的责任感与担当精神。

教学重难点学习文章的精练笔法与详略安排。

课时安排

2课时。

第1课时

一、新课导入，激发兴趣

请学生谈谈自己熟知的历史上著名的战役。

过渡：《曹刿论战》记录的是一场以少胜多的战役-长勺之战。在以人力为主要决胜条件的冷兵器战争时代，兵力少于对手的鲁国到底凭借什么赢得胜利？我们今天一起来学习《曹刿论战》。

二、初读感知，把握文意

1．朗读课文，读准字音、停顿。

（1）字音

例字音与义成语举例

又何间焉（jiàn）间隙、隔开，引申为参与挑拨离间

肉食者鄙（bǐ）浅陋，这里指目光短浅鄙言累句

设计意图

呼应教材中的“预习，调动学生对《曹刿论战》的阅读期待。

设计意图

引导学生根据线索梳理故事情节，整体把握文章内容。

例宇音与义成语举例

牺牲玉帛（bó）丝织物的总称化干戈为玉帛

小信未乎（fú）使信服深孚众望

望其旗靡（mǐ）倒下所向披靡

下视其辙（zhé）车轮压出的痕迹重蹈覆辙

登轼而望之（shì）古代车厢前面用作扶手的横木凭轼旁观

（2）朗读停顿：肉食者／谋之，又／何间焉？

小信／未孚，神／弗福也。

2．齐读全文。

3．梳理故事情节，复述课文。

提示：可以根据“人物活动”或“事件发展两条线索梳理本文故事情节。

以人物活动为线索（显脉）：请见-论战-参战-释战

以事件发展为线索（隐脉）：迎战-备战-胜战-评战

示例：

以人物活动为线索复述：鲁庄公十年，齐国攻打鲁国，平民曹刿请求面见鲁庄公商讨战事。通过三次问答，曹刿使鲁庄公明确了“民心向背”这一作战先决条件。在长勺之战中，曹刿两次阻止鲁庄公轻举妄动，并在认为可行之时让庄公击鼓冲锋或追逐败退之敌，鲁军获得胜利。战争结束后，曹刿向鲁庄公解释了“蓄养士气“选择战机”“掌握真实情况、作出准确判断在战争取胜中的重要性。

设计意图

引导学生养成分类整理堂点文言字词句的习惯。

三、疏通文意，积累文言词语及特殊句式

1．借助课文注释疏通文意，填写文言积累卡。

《曹刿论战》文言积累卡

类别例句释义

实词古今异义词

词类活用

其他

虚词以

之

故

文言句式判断句

倒装句

省略句

预设：

类别例句释义

实词古今异义词①牺牲玉帛②可以一战③再而衰④小大之狱①指祭祀用的纯色全体牲畜②可以凭借③第二次④诉讼事件

词类活用①神弗福也②公将鼓之①保佑，名词作动词②击鼓，名词作动词

其他①肉食者鄙②齐师败绩③公将驰之①目光短浅②大败③驱车追赶

虚词以①何以战②必以分人③必以信①凭、靠②把③根据

之①肉食者谋之②公与之乘③公将鼓之①代“公将战”这件事②代曹刿③起补足音节的作用

故①公问其故②故逐之①缘故，原因②所以

文言句式判断句①忠之属也。②夫战，勇气也。①这是尽职分之类的事情②作战，靠的是勇气

倒装句何以战？以何战？（宾语前置）

省略句①必以分人。②可以一战。①必以（之）分人②可以（之）一战

设计总图

读《左传》，须知

《左传》永历。

2．小组交流。教师巡查，讲解重点词语和句式。

3．再读课文，感知大意。

四、布置作业

朗读课文并尝试背诵全文。

第2课时

教学过程

一、了解《左传》，导入学习

《左传》即《春秋左氏传》，又称《左氏春秋》，是中国古代的史学名著，是儒家经典之一。

为什么叫《春秋左氏传》呢？这本书与“四书五经中的《春秋》有什么关系呢？《春秋》原本是鲁国史官以鲁国旧史为根据编撰的，经过孔子的整理、修订，赋予特殊的意义，因而成为儒家经典。《春秋》记事非常精练，孔子按照自己的观点对一些历史事件和人物作了评判