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玄幻小说热背后的冷反思

谈高中生课外阅读现状及心理疏导

河南省洛阳市汝阳县实验高中张相敏

一、现实必不乐学”；朱熹认为学得“心中喜悦”就能达到“其进不能自己”的境界；

当新课改的浪潮扑面而来的时候，很多教师象一个没有做好准备的水手卢梭认为“使学生喜欢”是教材应有的品质。这些话虽不专指语文教材，但完

一样，仓惶应战，狼狈不堪。尤其是教学资源的开发与设计，更让大多说教师全适用语文教材。

有一种找不到北的感觉，教材还不够用吗?还要开发什么样的教学资源?怎样好的语文教材应具备以下两个功能：一是吸引功能，使学生一见之下就

开发资源……情不自禁地要读、要听、要说、要写，使听说读写真正成为他们生活的内容，

其实，当教师还在疑惑的时候，学生己在不知不觉中开发着新的教学资生命的表现，从而获得满足感，解放感，提升感一一一一是点燃功能，能够

源一课外书。鲁迅先生上小学时不也看课外书，我们当教师的哪个在上学点燃学生的感知力、想象力、思考力、创造力，从而释放出情感的力量、意志

时没看过课外书，如今的学生依然重复我们当年的故事。只不过故事的主角由的力量、道德的力量、自我的力量。

《山海经》换成了后来的琼瑶金庸，又换成了今天的玄幻小说、网络小说。在语文教材不能满足学生的需要时，开发新的教学资源便成为必然。但

有好几次，作为班主任的我从学生那里收上来很多课外读物，我发现最是受语文教学任务和高考目标的限制，语文教学资源的开发还非常少。面对越

多的是玄幻小说。面对着砖头般厚的小说，我不禁感叹：学生如果拿着看小说来越多的责难的语文教学，我们不得不思索语文教学的出路在哪里?

的劲头学语文，那该多好!感叹之余，我又不禁产生一种冲动：学生为什么喜兰、出路

欢玄幻小说?玄幻小说给学生到底带来了哪些东西?为什么我们认为不好的，语文教学资源因为太广，反而让很多教师产生无从下手之感。语文教学

学生反而喜欢。难道我们错了吗?……资源的开发也成为带着枷锁的跳舞语文教学，不重“一锤定音”，而重“小

带着这些疑问，也为了把我的学生从玄幻小说中引导出来，我跳进了玄叩大鸣”。学习者的主体意识是最重要的，教师不能把学生当做容器，用大量

幻小说的海洋。佛经上说“入佛界易，入魔界难”。这一跳我才真正对玄幻小的模式化知识去填充，而是要像播撒火种一样点燃学生心中的语文火焰，是他

说有了更真切的认识。这一跳，几乎让我这个语文老师几乎沉迷其间不能自拔，们的语文生命获得充分燃烧。

更何况正处于心理转型期的学生们。首先，教师本身成为一种教学资源。

玄幻小说的基本情节是：某人凭借奇异的遭遇(或名师指点、或得天书、我们经常说“身教胜于言教”，当我们进行教学的时候，经常忽略的恰

或食灵果、或是天意)练成了绝世武功，勇敢地承担起拯救大劫难的责任。在恰是教师自己。教师的一言一行，无不像舞台上的演员一样在影响着你的观

唯我独尊的生活中既接受着世界赐予的享受(奢华的生活、世人的尊敬、美女众一一学生。作为语文教师，应该具备比一般教师更高的语文素养：流畅准确

的青睐)也承受着一定的责任。的普通话，规范美观的汉字书写，声情并茂的朗诵，甚至温文尔雅的一举一动。

在这种叙事模式中，在学生喜欢的背后，隐藏着学生一种可怕的心理一一如果我们把自己的语文课当成一次艺术的表演，语文教师应当对自己提

希望不愿付出不愿劳动而一夜成名一夜暴富。长期阅读，就会产生一种心理误出更高的要求。要像演员练功一样练好自己的语文基本功，做一个学生心目中

导：人们的成功主要靠