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《海水的温度和盐度》
《海水的温度和盐度》
教学设计
海水的温度和盐度
课前设计
分析教材，解读课程标准
分析教材，解读课程标准
确定课时的教学内容、素养目标和教学重难点设计教学过程中的各个环节、环节的前后顺序和所用时间的长短确定本课时所选的教学方法或几种教学方法的优化组合安排教学进程学情、教学条件的分析【课标分析】
确定课时的教学内容、素养目标和教学重难点
设计教学过程中的各个环节、环节的前后顺序和所用时间的长短
确定本课时所选的教学方法或几种教学方法的优化组合
安排教学进程
学情、教学条件的分析
运用图表等资料，说明海水的性质对人类的影响。本条“标准”的具体含义如下：
让学生了解海水温度、盐度的概念
让学生分析海水温度和盐度在海洋上是怎样分布的
让学生分析影响海水温度、盐度分布的主要因素和影响机制
让学生分析不同海水性质对人类生产生活的影响并了解人类对其应用情况
课程标准中对本课的要求是“运用图表等资料，说明海水的性质对人类的影响”。要说明海水性质对人类的影响前，必然建立在对海水性质的概念、影响因素及分布规律等方面充分理解的基础上，具体要求包括通过海水热量的主要来源，结合不同维度的海水温度分布图表，分析海水温度的时空分布规律，说明影响海水温度的主要因素；理解海水盐度概念，通过图表资料分析海水盐度空间分布特点，总结主要影响因素，最后掌握海水性质对人类生产生活的影响以及人类对它们的应用。
本“课标”特别强调“运用图表资料”，因此，教师教学的重点应该是引导学生读懂图表信息，总结归纳各个性质的分布规律，通过对比区分不同影响因素的影响机制，再通过运用自然规律、结合影响因素解释其对人类活动的影响。
在学习评价中，学生通过读取图表信息寻找规律的过程，以及学生通过识记规律来解释现象的过程，都作为考核学生的内容。这是教师在设计评价习题时的关注点
【教材分析】
水圈是自然地理环境的四个基本地圈之一,而海洋是水圈的主体,其中,海水的理化性质和运动对人类活动产生重大影响。教材安排在必修1的第四章第二节,是第一节的微观表现，同时对海水运动的学习起到铺垫作用。“海水性质的时空分布规律”没有在新课标中提及，却是课标要求的隐含条件，为本课重点内容。
【教学目标与核心素养】
地理综合思维：通过对海水温度概念的解读，结合不同维度的海水温度分布图表，分析海水温度的时空分布规律，说明影响海水温度的主要因素。理解盐度的概念，通过图表资料分析海水盐度的空间分布特点，总结主要影响因素。掌握地理曲线统计图读图方法，读取有效信息。
区域认知：通过图表资料分析海水盐度和密度的空间分布特点，认知海水温度和盐度在不同时空尺度上的表现。
人地协调观：通过理解海水温度和盐度对人类生产生活的影响以及人类对它们的应用。树立人与自然和谐相处的价值观，科学合理利用自然，谋求人地协调。
地理实践力：激发探究问题的动力，培养学生求真求实的科学态度。
【教学重点】
1．理解海水的性质存在的时空变化规律及其影响因素。
2．理解海水的性质对人类活动的影响。
【教学难点】
通过图表资料分析海水温度、盐度的时空分布规律及其影响因素
【学情分析】
温度、盐度、密度、物质的三态变化等概念,学生在义务教育阶段中的物理课和化学课上有过涉及，学生可将基本概念迁移运用到对海水理化性质的概念解释中；同时，义务教育阶段的地理课对海洋水体的大致分布有一定的宏观了解。高中地理要求更加细致地认识海水的理化性质。
海水的理化性质与人类生产生活联系十分密切,是个值得关注的主题．高中学生具备一定的调查研究、逻辑思维和分析能力，但缺乏对地理问题深层次的探究能力，开放性思维能力及解决地理实际问题能力。高中学生还不能形成完整的知识结构，因此通过交流讨论可加以完善，同时培养其协作能力。
【教学方法】
讲解法、读图分析比较法、自主学习法、问题驱动法、比较归纳法。
【教学进程】
1、新课导入：新湘教版《必修1》在原先教材的版本上做了较大的改动，除了教学内容的变动，教材素材的选取也发生了较大的改编。新版教材每一个小节都是以一个与生活实际相关的探究作为引入，这为我们教学设计提供了一个整体的思路：提出问题—探究问题—解答问题。问题的提出能吸引学生的注意力，激发学生对本节课教学内容的兴趣，为教学活动的开展做好铺垫。
本堂课的教学导入部分是学生比较感兴趣的北极科考话题，通过北极科学考察与海水性质之间的关联，提出问题，让学生带着问题开始本堂课的学习。时间用时大概2~3分钟。
2、明确目标：出示或者明确本节课的教学目标，让学生从总体上了解本节课的学习任务和要求，做到对将要学习的内容心中有数，成为学习的主人，使学习不再被动。这项内容用时大约1分钟。
3、新课讲解：《海水的温度和盐度》是新授课。新课讲解是新授课的主要环节。地图是地理的第二语言，讲解时
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