品读名人故事，感悟美好品质——统编版小学语文三年级上册第八单元单元解读.pdfVIP

百川东到海，何时复西归？少壮不尽力，老大徒伤悲。——汉乐府《长歌行》

品读名人故事，感悟美好品质——统编

版小学语文三年级上册第八单元单元解

读

摘要：统编版小学语文教材三年级上册第八单元以“美好品质”为主题，编

排了四篇课文。本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，

习作要求是“学写一件简单的事”。三年级是学生读写训练的关键学段，本文从

三个视角、教学目标、教学策略三个方面展开单元解读。通过深入解读教材，帮

助教师更好的制定每课的教学目标，从而达成单元学习目标。

关键词：单元解读；三个视角；教学目标；教学策略；注意问题

统编版小学语文教材三年级上册第八单元以“美好品质”为主题，编排了

《司马光》《灰雀》《手术台就是阵地》《一个粗瓷大碗》四篇课文。本单元的

语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思”，习作要求是“学写一件简

单的事”三年级是学生读写训练的关键学段，如何更好的渗透这些读写方法，使

学生受益终生，需要语文教师深入的剖析教材，清晰的解读教材，接下来笔者将

从三个视角、教学目标、教学策略三个方面展开本单元解读。

一、三个视角

视角一：人文主题。

“美好的品质，犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量。”第八单元是三年

级语文上册最后一个单元，主题为“美好品质”，什么是品质？品质就是行为、

作风所表现的思想、认识、品性等本质。

本单元共编排了一篇文言文，两篇精读课文，一篇略读课文，共计12个课

时，分别展现了中外名人的美好品质。在语文园地的“日积月累”中又编排了关

以家为家，以乡为乡，以国为国，以天下为天下。——《管子·牧民》

大丈夫处世，不能立功建业，几与草木同腐乎？——《罗贯中》

于如何待人的四句古代名言，呼应了本单元“美好品质”，旨在让学生初步懂得

待人的道理，进一步积累语言。

视角二：语文要素与习作要求。

（一）语文要素解读

本单元的语文要素是“学习带着问题默读，理解课文的意思。”“默读”

是读的一种重要方式，是语文教学上训练阅读能力的重要方法。由于省去了发音

的动作，所以速度快，不互相影响，保证环境的安静，便于更集中地思考、理解

读物的内容，并且不易疲劳，易于持久。默读应用范围十分广泛，读书报，查资

料，看通知、布告、信件等，都要用到默读。

“学习带着问题默读”这一要素是在二年级不出声不指读的基础上提出的进

一步要求，也就是边读边思考。通过“学习带着问题默读”从而“理解课文的意

思”。

1.语文要素的横向关联

在本册的第3课《不懂就要问》、第9课《那一定会很好》、第23课《父

亲、树林和鸟》中已经出现了默读课文的要求，这些都是在初步渗透“带着问题”

默读课文，也是在一二年级“不出声不指读”基础上的进一步学习。

本单元的设计旨在让学生通过学习精读课文学会从不同角度默读课文的方法，

再通过略读课文练习巩固这一方法，从而培养学生带着问题默读的习惯，帮助学

生在今后的阅读中更好地理解课文内容。

2.语文要素的纵向关联

本套教材在二年级上册第七单元便开始让学生学习默读，并提出试着不出声

的要求，二上第八单元进一步巩固不出声默读的方法并运用到日常阅读中。二下

第四单元在不出声的基础上进一步提出不动唇、不指读的默读要求。本单元则提

出“带着问题默读，一边读一边思考。”通过本单元的学习让默读更好地帮助学

生理解课文内容。在三年级下册第八单元则要求学生默读课文了解故事的主要内

好学近乎知，力行近乎仁，知耻近乎勇。——《中庸》

云路鹏程九万里，雪窗萤火二十年。——《王实甫》

容并复述故事，学生进一步掌握默读的基本方法，也