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我尽一杯，与君发三愿：一愿世清平，二愿身强健，三愿临老头，数与君相见。——《白居易》
教学设计
品读诗歌感悟情理
姓名：李莹莹所在学校：109中学
授课人基本情况
年龄：34教龄：11职称：一级
指导思想与理论依据
《语文新课程标准》在第四学段(7--9年级)阅读目标明确规定：“欣赏文
学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、
人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作
品中富于表现力的语言。”“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，
提高自己的欣赏品味和审美情趣。”
著名美学家朱光潜说：“诗比别类文学更严谨、更纯粹、更精微，一切纯
文学都有诗的特质”“要养成纯正的文学趣味，我们最好从读诗入手。”（朱光
潜《诗论》北京出版社）
初中生正处于人生理念的成长期，这节课旨在通过品读诗歌要让他们感
受到诗歌的语言美、意境美、感情更美，从而培养学生阅读诗歌的兴趣。
教学背景分析
（一）学生情况分析
课前我对学生做了问卷调查和知识检测，具体情况如下：
我所任教的初三（1）班共有学生34人，是一个基础较好的班。喜欢阅读
诗歌的学生不足30%；在鉴赏诗歌时，能够大体了解诗意的学生达到70%，69%
的学生把握不住作者的意图，体会不出（不全）作者要抒发的感情；60%的学
生把握不准诗歌的主旨；54%的学生找不到鉴赏诗歌的角度。上述事实表明，
学生阅读诗歌还只是停留在浅阅读的层次，不仅因为学生很少经历挫折和磨
难，缺少丰富的人生经历，也因为没有诗歌鉴赏的方法储备。以往的诗歌教
学，每首诗都是相对独立的，鉴赏诗歌时角度各有侧重，所以学生鉴赏诗歌
的方法比较零散，不易形成系统。基于以上原因，我对本课做了如下处理，
我想以“意象”为切入点，由浅入深地教会学生诗歌鉴赏的方法。我分别从
小学、初一、初三课本中，挑选出几首具有代表性，感情表达很鲜明的作品，
设计了这节诗歌鉴赏课。
勿以恶小而为之，勿以善小而不为。——刘备
丈夫志四方，有事先悬弧，焉能钧三江，终年守菰蒲。——《顾炎武》
（二）教学内容分析
诗歌阅读是语文课程中极其重要的学习内容，它对提高学生文化品位、
审美情趣和审美能力有着不可低估的影响。
《静夜思》是人教版小学语文第一册的唐诗。这首诗语言凝练，感情真挚，
意境深远，是中国思乡诗的代表，它创造了在中国诗歌中独树一帜的意象─
─思乡的明月。
《天净沙秋思》是人教版七年级下册第三单元古代诗歌部分的一首元曲。
这首仅28字的小令是元代散曲的绝唱，之所以被称为“秋思之祖”，是因为
作者使用了一组有形的、可感的、灰色基调的意象群，真切地表现出了天涯
浪客那种漂泊他乡，欲归不得的孤寂愁苦之情。
在分析了《静夜思》和《天净沙秋思》之后，进入对《乡愁》这首现代
诗的重点赏析。余光中的《乡愁》是人教版九年级下册第一单元选录的现代
诗。本单元要求学生“在学习新诗时，要关注诗中饱含着诗人思想情感的具
体形象，体会诗人表达的思想感情，欣赏凝炼的诗歌语言。”
我决定以《乡愁》这首诗为重点，以意象作为突破口对这三首诗进行分
析鉴赏，目的是让学生懂得诗歌
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