基于UbD模式的高中化学单元教学设计研究--以“化学反应与能量”为例.pdfVIP

摘要

《普通高中化学课程标准（2017年版2020年修订）》中指出，要基于知识关

联、认识思路和核心观念的结构化，合理组织教学内容，促进学生对知识的深入

理解。而单元教学设计从整体出发，对一个相对完整的单元进行设计，是实现以

上三者结构化的有效方式。UbD（UnderstandingbyDesign）模式由美国课程专家

格兰特·威金斯（GrantWiggins）和杰伊·麦克泰格（JayMcTighe）提出，是一

种强调学生理解、注重评价、以学习结果为起点的教学设计模式。基于UbD模

式的教学能促进学生对知识的深入理解与知识迁移应用能力的提升，这与我国新

课改背景下，强调利用单元教学实现知识内容、认识思路和核心观念的结构化，

促进知识的深度理解高度契合。因此为实现课程标准提出的构建结构化知识的要

求，促进学生对知识的深入理解，本研究将UbD模式和单元教学设计两者进行

结合。本研究的主要内容如下：

（1）通过文献法对UbD模式、单元教学设计的研究现状和概念进行了梳理

与总结；确定了以多元智能理论、建构主义学习理论、目标理论为本研究的理论

指导。

（2）通过调查法从师生两个角度了解当前高中化学教学现状，基于理论和

调查结果分析了UbD模式与单元教学结合的可行性。提出了基于UbD模式进行

单元教学设计的原则和策略，结合单元教学设计的“ADDIE”模型和逆向教学三

阶段，构建了基于UbD模式的单元教学设计基本流程。在教学中以“GRASPS”

架构的表现性任务为评估证据；利用“WHERETO”要素对教学活动进行编码，

创设真实的学习情境，促进学生对知识的深入理解与知识迁移应用能力的提升。

（3）以“化学反应与能量”为例开展基于UbD模式的单元教学设计与实践。

从“理解”的六维度阶段性测评学生对知识的掌握程度；实践结束后通过单元测

试、表现性任务等形式对教学成效进行检验。结果表明：实验班学生对知识的理

解水平层次和考试成绩均高于对照班。

最后，从教师和学生两个角度总结了相关结论，反思了本研究在理论和实践

上存在的不足，有待在今后的教学实践中进一步完善。

关键词：UbD模式；单元教学设计；高中化学；化学反应与能量

I

Abstract

The“GeneralHighSchoolChemistryCurriculumStandards(2017Edition

Revisedin2020)”pointsoutthatbasedonthestructureofknowledgeassociation,

cognitiveideasandcoreconcepts,theteachingcontentshouldbereasonablyorganized

topromotestudents’in-depthunderstandingofknowledge.Theunitteachingdesign

startsfromthewhole,anddesigningarelativelycompleteunitisaneffectivewayto

realizethestructureoftheabovethree.TheUbD(UnderstandingbyDesign)model,

proposedbyAmericancurriculumexpertsGrantWigginsandJayMcTighe,isan

instructionaldesignmodelthatemphasizesstudentunderstanding,focuseson

evaluation,andtakeslearningoutcomesasthestartingpoint.Teachingbasedonthe

UbDmodelcanpromotestudents’in-depthunderstandingof